初识个案分析

初识个案分析

教学中，作为教师常常会遇到个别让人头疼、捉摸不透的小朋友，学校的规章制度，你的三令五申，对他来说都毫无效果。因此你总会想尽办法来教育他，然而效果却微乎其微，自己也备受打击。此时，我们不妨探寻是什么原因导致他有这样的行为，再依据原因选择恰当的方法，才会起到应有的效果。，教育要因人而异。前几天听了陈老师《学生问题诊疗策略》报告，初试了一下，个人感觉颇有道理。

个案分析前需要收集一些材料：

父母职业文化水平，家庭结构，家长之间关系，孩子六岁之前谁带？（带孩子的大人的性格和文化水平如何？大人之间的教育理念是否一致？如果不一致，有何冲突？）

学生小时候是否曾经有过特殊的创伤经历。（如果有，是怎样的经历？可以问学生或者家长。）

学生各方面的表现，各科教师、同学、家人对他的评价，学生的自评，学生的各科学习成绩。

学生的典型事件（两三件）。

学生的早期记忆：词语联想，画图，全家福五项图（房子，树木，书，自己和另外一个人）。

打算对学生做哪方面的分析，打算解决学生的什么问题。

个案治疗的一般程序和注意事项。

遇到问题先稳住事态，等大家冷静下来再处理。

不急于做是非判断和道德归因，先不说对错，而是研究他为何犯错。

不搞“态度挂帅”，先不关注学生的态度，而是先调查事实，用事实说话。

先问“为什么”，而不是“怎么办”，把学生当做研究对象，对问题的解决和自己的心理健康都有好处。

了解情况时，行动观察法与心理测试法双管齐下，要特别注意学生在非正式场合的表现。要注意通过学生了解，学生可以进行画图法、词语联想法、早期记忆回忆法等心理测试。

根据学生的具体问题，横向、纵向全面调查学，了解学生的情况。

诊断前要提出多种假设，避免单向归因，不能只有道德视觉，还要有科学视觉。

确诊时，一定要使自己的初步结论合乎逻辑，经得起推敲和质疑，要学会从不同的角度来自我反驳，使结论更加完善。

确诊时要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药。要弄清问题，最主要的毛病在哪里，寻找解决问题的突破口。

确诊后，一定要有具体的因人而异的治疗措施，教师开出的药方最好只是适合他一个人。

根据治疗效果的反馈来评估自己的诊疗，并随时准备修正，要密切留意学生的动态，根据治疗效果随机应变。

早期记忆分析研究

什么是早期记忆？一个人能回忆起来的最初记忆，最好不止写一件，一般两三件事为好。记忆的重要性在于它代表的东西，在于它对生命的解释。即现在和未来的关联。

从以下几个方面来分析早期记忆：

看情景、地点、也就是本人当时身处的环境；

看其中有谁，没有谁；

看活动内容和性质；

看当时孩子的心态感受；

看主题。主题特别重要，是早期的核心。

画五项图是个案分析的重要方法。学过之后，我就让班级里的一个孩子画了一张，真的可以透过图画看出孩子的个性，以及生活状态。为了更准确地记录分析技术，我选择了截图。

个案分析的治疗大多数情况下需要家人配合完成，老师一个人无法完成，因此成效很低。虽然成效低，但是通过诊疗，我们可以更了解学生，更理解学生行为背后的原因，有助于学生成长，有助于教师改变认知。