今天是2023年12月28日，让我们在阅读中开启美好的一天！
让我们认真徜徉文字，静心与作者对话，与学友交流。
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【阅读人】：听雨
【阅读书目】：播种核心素养的语文课堂
【阅读页数】：第71页至第93页
【内容概述】：
一：《蒹葭》教学实录
本节课正在通过品读语言文字培养学生的审美能力。
课堂设置三个环节：
1.美美的读，读出四言诗的节奏，读出押韵字的饱满情韵。
2.反复的比。
通过对比琼瑶的《在水一方》，和老师自己改写的《在水一方》，读出修改诗和原诗相对应的句子。在对照中翻译诗歌，理解诗的意象和情感。
对比三首诗的结构不同，体会重章叠句的妙处。
3.细细的找
对比内容不同会发现，“我”在原诗里是幕后人，隐形人，但有无处不在。反复读“我”的行为，体会追求的执着与坚定。进而体会主旨：真正的境界在于执着专一的追求，追求不为获得，只为上下求索，不放弃。
通过学习，大家体会了挫折之美，追求之美，追而不得的坚持之美，女神的距离美，可望可不可即，可求而不可得的矜持美，诗歌重章叠句的音韵美。贴着语言文字走，在反复的朗读中落实了“审美鉴赏与创造”的语文素养。
二：以美启美
怎样在语文教学中落实“审美鉴赏与创造”的核心素养？
新的人工智能时代，我们不会成为文盲，可怕的是成为美盲。对美的熟视无睹，对美的冷漠麻木，对美的残忍破坏是最让人无法忍受的事情。
今天的语文教学中，对于美的教育很空。
美需要发现，需要感受，需要体验，需要创造。
在语文教学中落实“审美鉴赏与创造”的核心素养，必须贴着语言文字行走。
先培养学生对祖国语言文字的审美体验，进而培养他们对祖国语言文字的热爱。
通过具体的作品，具体原文字的感受和品味来培养人的审美体验和审美感悟能力。不作品的欣赏都是从对作品的体验和感悟开始的。要在具体的教学活动中，给学生创设体验、感悟、品味的环境。带领学生走进文本融进文本，在文本中设置具体的语言活动。
首先教师要做一个能够发现美的人。发现作品的美并在授课中催生学生独特的审美体验。
要催生美的情感。要感人，首先要感动自己，教师要先从作品中读出感动自己的地方，与学生分享感动。
要催生美好的形象。生活中不是缺少美，只是缺少发现。美的形象来自于生活，也来自于自己的创造。要用生活中美的形象引起学生的关注、思考和发现。
四季的流转变化是美，同学间的深情是美，细腻的文字是美，生动的语言是美，形象的描写是美，乐观的态度是美，包容的胸怀是美……每个老师都要培养学生发现美，感悟美和写作美的能力，以美审美，以美养美，才能培养出拥有美的眼睛，拥有美的心灵的孩子。
你是什么样，你的课堂就是什么样。
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