今天再次聆听了胡老师的《基于一线教师的课堂观察》，听到了一个让我深思的问题“学科内在价值”。
二氧化碳的性质讲解的时候，我也用过“屠狗洞”的案例，当初选择用这个案例导入新课的原因，只是感觉这个案例比较好玩，加上“危言耸听”的画面冲击感，学生也方便记忆。
在硫酸的讲解时，也用过硫酸毁容，复旦大学硫酸杀熊的故事，学生的兴趣也是瞬间没点燃了，也能在短时间内吸引学生的眼球。
而今天听胡老师从学科内外价值的方面来提及这件事。仔细想想社会上现在对化学的片面看法，作为一个化学老师，是不是也应该担负一些责任呢？
再仔细想想我的课堂教学，在塑料相关知识的讲解时，学生中也出现了很多对塑料的负面情绪，而这个时候我就会立即反驳学生，“21世纪最伟大的发明，也是21世纪最糟糕的发明，这个发明就是塑料”，既和学生讲述白色污染，也引导学生发现生活中的塑料制品，明白塑料带给生活中便利，比如塑料瓶，塑料盆，水管，线管，下水道管，各种笔之类的，还有塑料袋，包装袋之类的塑料制品，不可否认塑料带来的危险，也不可否认塑料带来的便利。
总结来看，我在别人质疑化学的贡献时，会立即反驳，传播化学的有利面，但没有这种质疑声时，我又会为了吸引别人的注意，而出卖化学的缺点。仔细想想，也确实是自己没有树立“学科内外价值”的思想，在课堂或者课件中，还是应该有化学的积极导向的！
写完这篇文章后，我又想起一件有关学科内在价值的事情，在空气污染物的时候，二氧化硫是造成酸雨的主要原因之一，我讲述的时候，不仅讲述这个知识点，还会引申出保护环境的相关话题，前两天我看到一篇文章，二氧化硫竟然还是葡萄酒的必要添加剂，二氧化硫有杀菌的作用，而以前过年蒸馒头，馒头太多时，也会用硫磺燃烧生成的二氧化硫做防腐剂，这样来看，没有天生的垃圾，只有放错位置的天才！
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