在班里问学生：“你们认为什么是学习？”
学生说：“老师讲我们听，不会的知识再学。”
老师说：“错了，是你们先学，不会的老师再讲。”
很赞同这位老师说的，我们书上有很多东西，学生自己是可以摸索着学会的，这一部分知识，就让学生自己来学。当然，还有一部分知识，学生自己个儿学，是不可能学的那么深，那么透，不可能学的那么好，这时候，就需要老师来帮助补充一些背景材料，提供一些学生不知道的知识，或者就一些内容再讲一讲；这种情况也需要老师讲，学生看到的是散的东西，这一点，那一点的东西，我们老师要做的就是把这些东西归拢一下，总结出一些定律，便于学生以后做题中来使用，像这些东西，老师是需要给学生讲补充给学生的，因为学生靠学生自学，肯定是达不到一定的深度。
这样想一想，学习其实是很简很简单的事情：学生学不会的，老师给他讲一讲，他还学不会了，再辅导一下。根据学生自己的情况量身定制方案，并不是说所有的知识，所有的学生都必须得学会，因为有的知识老师即使怎样去讲，怎样去辅导，这个孩子就是学不会，这个孩子的智力或者经验经历，匹配的知识可能只是这些，再多一点儿，深一点，就超过了他学习的范围，他便无能为力。
所以，学习是学生自己的事，也是老师的事。有人赞同，每节课老师讲课的时间不能超过十分钟，还有人反对，建议老师必须得讲，得回归传统的讲法，要不要老师干嘛呢？
比如说让学生背一首古诗《过故人庄》孩子们如果看着这首诗不停的去背，也不想这首诗的写作背景或者诗歌的意思，背着会非常吃力，也可能能背会，但是，所花的时间很长，效率极低，而且背会了容易忘。这时候，老师该怎么办呢？当然，让学生理解诗歌的意思，再来背就好背了。老师不要直接告诉孩子们诗歌的诗意，要让他们先自学，从这首诗里边你知道了什么，让孩子们先从浅一层自己的意思来理解，孩子们可能模模糊糊的，知道诗意，但具体的一些细节，孩子们还是不能理解，这时候咋办呢？就需要查找一些资料，如果想让他自学的话，在家里，孩子们能拿到手机，可以让孩子查一查。故人具鸡黍的黍怎样读呢？是什么意思呢？为啥是聚鸡黍呢？开轩面场圃，把酒话桑麻，又是什么意思呢？还来就菊花这个就是喝菊花酒呢？还是说欣赏菊花呢？通过对字音诗意的理解，孩子们现在已经了解了这首诗的意思，就是说孟浩然，他受人邀请到一个老朋友家，这老朋友已经摆满了酒菜，等着他，这个村子，非常漂亮，绿树环绕，他们的窗户正对着打谷场和菜园子，他们一边喝酒一边谈论庄稼的行情，约定等到重阳节的时候一起还来这里欣赏菊花。大概知道了这样的意思，孩子们就能想到这样的画面，那老师这个这时候就提稍微难一点的问题，比如说过故人庄是孟浩然是经过故人庄，还是说特意去故人的村庄的？这时候，孩子们就能根据诗歌中的一些线索去寻找，比如说邀我至田家啊，邀请我去他家，这个也就是孟浩然是有备而来的，还有一个字，郭外斜郭是什么意思呢？可以让孩子去查一查绿树村边合，青山郭外斜，一个和，一个斜又是为什么呢？还可以，让孩子们第二次再去查找一些这些要把这首诗弄懂，弄透。
这就是在老师的引导下，学生的自学教学，有自学的部分，有老师点拨教学的部分。所以最好的就是这两种结合起来，先自学后教学，也可以说教学在自学之前，中间，后面都有，有些人说学习是学生自己的事情，老师最好少掺和每节课呢，可以讲十分钟就可以了，有的人说呢，学习必须得老师引领着去学，离开了老师学习无从谈起，那还得靠传统的老方法，老师多讲才可以
其实这两种，都是有点极端，老师具体讲不。综上就是我个人的一点建议，一点浅薄的见解
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