这件事大约发生在9月，由于比较忙，今天才进行记录。
一年级上册第二单元的《比较》一直是娃娃学习的难点，小朋友也不例外。前段时间，小朋友在学习三个量的比较时，遇到了一道“难题”。
三个量如何比——赋值
三杯水，每杯放一块糖，哪杯最甜？像这样的浓度问题，任意请一个小朋友来说，都能说出正确的结果，问题的关键是推理的方法。
小朋友的理由是：第二杯和第三杯比，它们一样高，于是她画上一条直直的线，代表高度相同。比如第二杯长是100，第三杯的长是50，第二杯的水更多。小朋友一边说，一边用手指杯子的直径，然后在第二个杯子的旁边写上数“100”，第三个杯子的旁边写上数“50”。
麻麻为了了解小朋友是否知道她说的意思，问道：你写的100是什么意思？
小朋友再指了指杯子的直径，说：“就是它的长是100”。
麻麻为了再次确认，还指着第二个杯子里的水高和杯子的直径再次请小朋友说清楚，到底谁是100。小朋友依然指杯子的直径，语言描述为“杯子的长”。
接着，小朋友说第一个杯子的长（实际是直径）是100，第二个杯子的长（实际是直径）是100，第一个杯子里的水更多。说完，将刚刚画出的线向左端延长，将它作为标准与第一杯水的高度进行比较。
第一杯比第三杯多，第二杯比第三杯多，所以第三杯水最甜。
从小朋友的描述中，有以下两点让我觉得很“惊艳”。
第一，“赋值”的想法。数是抽象的，小朋友用抽象的数来说明杯子直径的长短。这时认识上的飞跃，值得记录。
第二，推理的基本严密。第一次推理的时候，用手在书上指来指去，嘴里还说着“这个那个”的，听起来一点都不清楚。麻麻提醒她：要把事情讲明白，就要把它说清楚，而且比较的时候，我们都是两个两个比的。结果，第二次说的时候，小朋友就呈现出了上述的语言描述，听起来就条理清楚多了。
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