“八年级时，我帮助设计了一颗在地球轨道上停留了8天的卫星。"
这不是想象，约翰·伯顿高中的学生们正在做这件事，这要归功于项目式学习（PBL）。
像南西弗吉尼亚州地区（Southwest Virginia）的许多学校一样，诺顿市的学校意识到有必要将教室与工作场所连接起来。学校通过探索现实世界的挑战和问题，鼓励课堂上的项目式学习。
迈克尔·布鲁克
例如，2018年，在NASA DEVELOP团队成员和约翰·伯顿高中老师迈克尔·布鲁克（Michael Brooke）提供的一门课程中，八年级学生通过现实世界的项目探索了三个领域。学生们使用地理信息系统，跟踪犹他州雪犁的运动路线和时间，建造并编码机器人来感知运动，然后用高空气球将设计的仪器包送入大气层。11月，学生们计划通过ThinSat计划与弗吉尼亚航天公司合作，将一颗卫星送入太空，并停留8天。
布鲁克说：“对我来说，科学本质上是以项目为基础的，这就是学生为什么能够理解，那些很难通过语言来解释的概念。这些项目向学生介绍了他们最终可能想从事的科学领域。这些项目很简单，但学生完成一些事情时，激情被点燃了。即使让机器人眨眼这样简单的事情，也会让他们兴奋不已，因为这是自己做的——他们编写了代码来实现这一点。”
普渡大学、康科迪亚大学和犹他州立大学的研究，比较了项目式学习和传统教学的学生的学习结果，项目式学习优势明显。研究发现，实施良好的项目式学习，可以使学生对学习内容记忆更长久，在考试中表现得和传统学生一样好或更好，提高了学生解决问题和协作的能力，并改善了他们的学习态度。
另一个PBL例子，在黛安娜·金瑟（Diane Kinser）老师的课堂上。她曾是约翰·伯顿高中的学生，在金融领域工作数年，最近重返学校，并在弗吉尼亚大学-怀斯学院取得教学资格。
黛安娜·金瑟
金瑟说项目式学习是她教学中不可或缺的一部分，已深入她的骨髓。在三年的教学中，她与学生一起完成了数十个深入的学习项目，使他们掌握了解决问题和批判性思考的能力。历史专业的学生了解了工业革命，并利用知识，创建了20世纪20年代的无线电广告宣传。而理工科学生研究制定了一个方案，解决了诺顿小学的合法排水问题。
金瑟教学的第二年，在七年级生命科学课上，她与巴特剧院REAL (通过艺术学习加强教育)项目合作，创作了一段音乐视频，用歌舞来帮助学生理解细胞分裂阶段。
金瑟说：“八年级SOL [测试]涵盖了六七八年级的材料。当我们开始回顾有丝分裂时，学生们依然记得这段视频，有些人说，‘记得hand jive（仅用手进行的舞蹈）吗？记得我参与这个视频了吗？还记得这舞步吗？’我真的看到了一个完整的循环。因为之前的学习方式，他们记住了这些信息。
“这一切都像一场回顾，我看着课程扪心自问，“这是他们必须学习和理解的。我怎样才能使学生不只是掌握这些知识，还能把它们应用到现实生活中？怎样利用好手头的资源呢？"
该地区增加的项目式学习内容，意味着更多的雇主能够轻松地与教师合作，让学生通过培养批判性思维和解决问题的能力，来应对现实世界的挑战。项目式学习提供的更深层次的学习机会，甚至有助于解决目前许多职业群体中出现的“技能差距”，包括STEM (科学、技术、工程和数学)领域。
原文链接：
http://www.thecoalfieldprogress.com/coalfield_progress/project-based-learning-initiative-inspires-norton-students/article_59f9963e-9c10-11e8-bdc5-63657e0e410f.html
来源：coalfield
智能观 编译
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