“管”和“教”

      终于看完了《给孩子立规矩》这本书，对“管教”两个字有了重新的认识。“管教”这两个字应该拆开成“管”和“教”来看。我们常犯的错误是管而不教，或者不管不教。

      在我教六年级的时候，有一段时间不敢管教学生，六年级的学生又高又大，犯了错有时还一副无所谓的样子，气哼哼的样子，联系社会上各种事，确实不敢也不知怎么管教。然而看到学生的表现，想到自己是一个老师，面对错误的行为就应该指出来，并教给学生怎么做。再面对学生的时候，又有了管教的勇气。

    《给孩子立规矩》这本书里就指出，孩子需要管教，管教能带给孩子安全感，他需要知道界限在哪里。回顾对大孩子的教育，正印证了这本书里的观点，当我管孩子的时候，孩子流露出的确实是安心。但是带给孩子安全感的管教应该是正确的“管”和“教”。

      书里指出，“管”是指孩子在做出不良行为的时候，要及时制止，比如孩子发脾气的时候，作为父母要紧紧抱住孩子，转换成老师的视角来看，除了紧紧抱住，老师还可以把孩子带离现场，使得不良行为得以中止。必要的时候，还可以隔离孩子，让他到指定的地方平静心情。所以“管”的目的是及时阻止，不要让不良行为继续下去。

      “管”的后面是“教”，“教”是非常重要的一步。书里例举很多“教”的语言。比如面对霸凌者，要对他说：“没有人喜欢被欺负，我知道你想要交朋友，并且你想要他们和你一样，但如果你这么做的话他们是不会和你成为朋友的。我们试着来找一个和你相似的朋友，那样他也会反过来戏弄你。你们会在玩耍中学会如何在不欺负对方的前提下交朋友，你会为自己感到骄傲的。”面对忤逆，可以说：“下次当你真的想要拿一些不属于你的东西是，你需要试着让自己停下来，并且回忆一下这次发生了什么。”

      像这样的例子有非常多，涵盖了孩子问题的方方面面，总结起来看，当我们“教”孩子的时候，首先要接受并用语言表述你对孩子情绪的理解，再告诉他正确的处理方法，有时候也可以告诉他这样做的后果是什么，当孩子不能改正自己的不良行为时，要让孩子接受后果。

      行为的背后总有原因，