得语文者得天下，因为工作的关系，我经常会接触到一些小学老师，从他们那我了解到了很多孩子进入小学后的学习情况，让我惊讶的是，有很多小学语文老师都不约而同的跟我聊到一个共同的现象，低年级的孩子虽然在考试成绩上看不出太大的差异，但是复述的能力、倾听反馈的能力、以及文字意识的差异巨大，这些差异将在他们进入中高年级后体现出来，而且语文的学习会越来越吃力，更重要的是，老师们说这些能力完全可以在孩子进入小学前3到6岁的阶段就可以开始逐步培养，那亲子共读就是非常好的途径之一。接下来的三节课，我和大家聊一聊如何掌握简单可操作的方法，在亲子共读中轻松提升影响孩子未来语文能力的三大核心能力，结构、理解和表达。
那么今天咱们这节课的重点就是如何通过亲子共读，提升孩子对故事的结构和逻辑的把握。
一听到我说故事结构，是不是很多爸爸妈妈就会感觉说好难，您先别急，我先来回答您这个能力的培养完全可以在孩子四岁以后有的孩子早期阅读开始得早，甚至三岁下半年就可以试着开始启蒙了，而且方法非常简单，所有的家长都能学会！
刚刚我们提到了小学语文老师反馈的，很多语文成绩不理想的孩子的共性特点之一就是复述能力较差，大家还记得所谓的复数、复试、复习、的复述是讲述的述，所谓复述，你可以理解为能用自己的话和文本中的词句将原来故事的主要内容讲述出来，有的妈妈会想您这个是不是说的考察孩子的记忆力和语言表达能力，是的，但又不全是！如果故事情节极其简单，孩子单靠记忆他可能会记下来背下来。但如果故事情节稍微复杂一点，有的孩子可能仅仅只能讲到故事的一部分情节，要是能把故事大意都完整的讲述，还需要一个很重要的能力，也就是对故事结构的把握。咱们接下来看看在家庭中的亲子共读如何来操作。
我们知道文章有很多的这种文体，有记叙文议论文等等。对于学前的孩子来说，我们的重点要放在叙事性的故事，掌握故事的结构就可以了。这个结构包括什么？就是故事的人物，故事的时间地点事情的起因经过结果。
1、所以第一步爸爸妈妈在读书前要做功课，给孩子讲故事之前，自己先翻一翻大概的去了解一下故事的主人公是谁，时间地点故事的起因经过结果，当您对这些信息能够做到心中有数时，再去给孩子讲，就知道该在什么地方停下来引导孩子回顾进行复述了。
2、第二要改变您讲故事的方式，很多爸爸妈妈的习惯是要把一个故事完整了，讲完了之后再给孩子提问，一来这样做信息量太大了，孩子要想到很多这个书里面的内容对孩子的挑战比较大，没有分段后刚讲完就来具象的进行讨论的效果好。第二我们观察到一个现象，有些孩子他不愿意听故事，就是因为他们觉得听完故事之后，爸爸妈妈要问我问题了，我要回答问题，而回答不上来就会让孩子有挫败感。所以现在咱们需要来调整一下，您在讲故事的过程中，要自然的停下来，跟孩子进行提问交流讨论，通过讨论的话题，帮助孩子去梳理结构。
接下来我告诉您怎么做。当您给孩子读完了故事的开头之后，咱们就停下来，这个时候可以问问孩子。宝宝今天咱们读的这本书，它讲的是谁的故事，谁就是这个故事的主人公，这谁？他发生什么问题？在刚刚咱们听到的故事的开头里，这本书讲什么，然后跟宝宝讨论完了之后，您再继续读故事的后面的内容，并顺着这个故事情节的发展不断地带着孩子去回顾，并且能够预测一下后面发生什么，让宝宝想一想猜一猜，刚刚开始您换了这样的一个角度方式给孩子的时候，孩子也许还不能说出来什么内容，没关系，咱别给孩子加压力了！
爸爸妈妈多做示范，您用自己的话去帮着总结概述一下，多示范几次，孩子就能够掌握这样的规律了，在这样的讲述过程中，孩子能够逐渐的清晰，也会有意识地关注人物时间地点事件发生的全过程。那么接下来我就用《大脚丫跳芭蕾》这本书给大家做一个示范。比如当我给宝宝讲这本书的时候，我就会问孩子说，指着封面对孩子说，宝宝，你在封面上看到了什么？封面上有什么你还想到了什么呢？封面上除了刚刚你说到的这些内容之外，还有什么信息吗？我们每一个问题是分开分开问，不要一下子把问题太多给到孩子。
一个一个的分解的问，引导孩子去关注到这个画面上的信息。我试一试讲读里面的内容，大家看一看我在哪些部分做了停顿？大脚丫跳芭蕾。有一个跳芭蕾舞的女孩，名叫贝琳达。贝琳的喜欢跳舞，他每天去舞蹈学校认真地练舞，她练舞的时候姿态优雅，脚步轻巧灵活。可是贝琳达有个大问题，应该说有两个大问题，我们读到这就可以停一下，说宝宝你看贝琳达的大问题大概是什么？让孩子猜一猜，男孩子猜完了，我们就说他的两个大问题是他的左脚和右脚其实贝琳达不觉得自己的脚有问题。
可是参加一年一度的芭蕾舞选拔表演时，问题就来了，选拔会的评委贾装董男爵三世说你的脚大得像条船。著名的纽约评论家乔治、跟毕崇说，简直和海豹的鳍没两样。常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜、劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头，贝琳达的还没试跳，凭什么就说回去，你那一双脚永远也跳不好。当我们读到这儿的时候就可以停顿下来问一问孩子，说你看故事的主人公阿贝琳达她发生什么事啦？故事开头讲什么，我们引导着孩子把这样的故事的起因我们总结一下。同时总结完了这个故事的起因，贝琳达有两只大脚，贝琳达喜欢跳舞，然后他有两双大脚丫，所以她去跳舞的时候评审委员说他不能跳了。
说了那样难听的话语之后，我们可以让宝宝在换位思考一下说，孩子，你想想，假如你是贝琳达，你现在的心情怎么样？我们可以适度做一下延伸，讲完之后咱们就可以继续读，好，我们看看贝琳达怎么做的？贝琳达很难过，难过了好久。他想或许那些评审委员说的对，我的大脚真的不适合跳舞，于是贝琳达不跳舞了，她告诉自己，我放弃跳芭蕾舞，即使不在跳舞，他就得找别的事做！可是他除了跳舞什么都不会。他找在费莱迪餐厅找到了工作，餐厅里的客人喜欢他，因为他动作快，脚步轻巧灵活。
费莱迪先生也喜欢他，因为他做事很认真，贝琳达喜欢费莱迪餐厅和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。有一天有个乐团来餐厅表演他们自称费莱迪好友乐团。在餐厅开门营业前，他们先练习了一首轻快的曲子，贝琳达的脚尖忍不住一上一下地跟着打拍子，接抒情的乐曲，不知不觉中被琳达跳起舞来了。这些音乐家每天到餐厅演奏贝林，但每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天费莱迪先生问北林大愿不愿意跳给客人看，贝琳达微笑着回答，当然好，餐厅里的客人都很喜欢他的表演，他们高兴地去告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到了费莱迪餐厅，他们也非常喜欢。
他们又告诉其他的朋友，很快每天都有很多人来飞来的餐厅看贝琳达跳舞。大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事儿，他的朋友的朋友叫他一定要去看贝琳的跳舞，她去了，她很惊讶，他非常赞赏，他觉得好感动。你一定要来大都汇剧院表演，他激动的说，请你答应我。贝琳达笑着回答。当然好，餐厅里的客人都鼓掌欢呼。好，咱们读到这儿，再次停顿一下，我们就可以跟宝宝一起来回顾一下。贝琳达发生了什么事？他去了费莱迪餐厅，它在餐厅又怎么样了？有乐队来了，乐队拉曲子，贝琳达就想跳舞，后来飞来的先生就邀请她跳舞，大家都很喜欢。
每个人都爱看贝琳达跳舞，后面又发生什么事，谁来看她跳舞了，有大都会剧院的指挥来看她跳舞了，也非常喜欢，还邀请她去剧院表演。咱们在这还可以跟孩子再衍生讨论一下，当被淋得笑着回答，当然好，餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。那么客人们为什么鼓掌？我们可以带着孩子再深入思考一下。接下来咱们读书就这样被林达到了大都会剧院，随着费莱迪好有乐团美妙的音乐翩翩起舞。他好喜欢跳舞，评审委员们大喊太精彩，多么像燕子鸽子羚羊，他们全神贯注地看着他跳舞，完全没有注意到他的脚有多大，贝琳达快乐极了，因为他可以跳舞跳舞，一直跳舞。
至于评审委员们说了什么，她一点也都不在乎了。
好的，我们把这本书就跟孩子一起读完了，我们可以问问孩子为什么贝琳达他快乐极了，最后怎么了？
您看我们在把这个讲读的过程之中，自然的就给孩子区分出了故事的开头，故事的经过，故事的结尾。
可能在刚刚您开始用这样的共读方式的时候，孩子会多一些时间思考，也不一定能够很快理解您说的是什么意思，没关系，我们需要一点点时间，让孩子在您的示范和带领启发下慢慢的去理清这些逻辑关系。
当然我们还有一点需要提醒您的是，千万别把这个过程弄得像完成任务一样让孩子有压力感，有的时候孩子当下的兴趣点在其他的方面也不需要强求，慢慢来。
好的，亲爱的爸爸妈妈们，如果您在家是这样给孩子讲读故事的，那么您的孩子不仅能够对故事的结构逻辑框架的把握会越来越好，而且因为他要把那些书面的语言进行加工理解后用自己的语言说出来，他的思考和语言组织能力表达能力也在提升中。
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