为什么是唤醒孩子的同理心而不是培养？
同理心是一种与生俱来的属性，通过正确的引导方式自然会被唤醒，
但是不同的孩子被唤醒的同理心的程度却是各不相同的。
一个孩子要到大约七岁左右才会发展到成熟的同理心阶段，
想要帮助孩子唤醒内在的同理心，最重要的是要帮助孩子来理解自己不同状态下的情绪感受，
要明白这种感受之前要先来认识情绪有那些不同的表现形式，
哪一些行为是有同理心的表现，哪一些行为会让别人感受到伤害。
同理心要以自觉为基础，一个人愈能坦城面对自己的情感，愈能准确阅读别人的感受。
而想要让一个三四岁的孩子觉察到自己的情绪感受并且准确的表达，是不容易的。
在蒙氏教育中，有非常大量的日常生活工作的设计就是为了帮助孩子来体验到这种感受。
例如：在每天的集体晨谈的时间，孩子们互相分享感受，当孩子开始倾听别人的想法的时候，都是一个唤醒同理心的过程。
教育家霍夫曼认为：儿童获得成熟的同理心意识的关键，在很大程度上取决于父母的管教方式。
同理心的培养要渗透在教育孩子的日常生活中，
家长首先要做具有同理心的人，对一些小事处理的态度和办法要带着同理心的种子。
比如：孩子被桌子碰了一下，疼的哭起来。很多妈妈会一边安慰孩子一边用手拍打桌子，
嘴里说着：别哭了孩子，妈妈替你打他！
这样的做法虽然能暂时安抚孩子的情绪，但会让孩子在遇到不愉快时只想责怪别人，
不去考虑自己的问题，不利于孩子同理心的形成。
比较好的做法是先安抚孩子的情绪，告诉宝宝妈妈感受到宝宝很疼，
等宝宝情绪平复之后可以引导式的问，
“宝宝的头很疼，那桌子也被宝宝的头撞到了，桌子会不会疼呢？“
虽然桌子是并不会感觉到疼的，通过这样的提问可以帮助宝宝引导到来思考别人的感受，让孩子明白疼和碰撞是双方面的事，要互相体谅，
如果宝宝说桌子也会很疼的，妈妈就可以说那我们给桌子也揉一揉好不好。
通过简单的一句话，一颗同理心的种子已经被埋在了孩子心理。这样诱导式的管教方式可以还可以用在其他类似的事件上，例如小朋友抢东西，插队，破坏环境等等。
诱导式管教真正想要给孩子的，是人类道德的实质——对自己的行为承担责任，
对他人有同情心，愿意帮助和安慰他人，养成公平竞争和秉持正义的理念。
同理心的成熟和道德感的发展其实是殊途同归的。
唤醒孩子的同理心，绝不是一朝一夕的事情，需要贯穿和渗透在孩子的整个早期教育过程中。
蒙特梭利说过：
我们对孩子所做的一切，都会开花结果，不仅影响他一生，也决定他一生。
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