正面管教是一种既不用严厉也不骄纵的养育孩子的方法，他以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项技能。在知道怎么做之前要先知道为什么要这样做，阿德勒心理学的一些基本概念有助于家长和老师们更多的了解人类的行为，理解孩子为什么会有不良行为以及为什么正面管教方法能帮助孩子学会做一个快乐的有益于社会的人所必需的生活技能和态度。
在第三章中对出生顺序的了解，能增进你对孩子们给予自己在家里的出生顺序的看法而可能形成的对自己的错误观念的理解，这是你走进孩子的内心世界的一条途径，家里的老大老小独生子排行中间的孩子会对自己有怎样的看法？你应该怎样帮助孩子？
在第四章中强调了重新看待不良行为。孩子的不良行为背后有其错误观念和行为目的，但孩子意识不到那是隐藏着的密码，大人们要识别出这些不良行为背后的错误的目的才能有效地帮助孩子改变不良行为，最惹人讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子。
第五章中作者说当心逻辑后果，逻辑后果只有在运用得当正确的情况下才能让孩子从中学到有益的东西，它不能成为伪装的惩罚，而自然后果在运用恰当的情况下，能培养孩子的责任感。
在第六章中，作者说我们要关注与解决问题，传统的管教方式关注的是教给孩子不要做什么或者因为别人是那么说的而去做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么，关注问题的解决，孩子是整个过程的积极参与者而不是被动的接受。
第七章有效的运用鼓励，孩子们需要鼓励正如植物需要水，没有鼓励他们就无法生存但是要对一个正在做出不当行为的孩子进行鼓励却不是一件容易的事儿，况且许多成年人不知道什么是鼓励。
第八章班会待会位老师和孩子们提供了最好的环境来学习和实践合作相互尊重以及专注于解决问题，给孩子们提供了培养七项重要的感知力和技能的机会，而且能够消除孩子们的行为问题并促进学业知识的学习。
第九章家庭会议在培养孩子的能力和解决管教问题方面能够起到和班会同样的作用，而且也是加强家人之间的合作和亲密感的好办法，但由于家庭环境和需要解决的问题不同，家庭会议和班会也有些不同之处。
第十章你的性格对孩子性格的影响，正如孩子有自己意识不到的错误行为的目的一样大人也有自己意识不到的错误行为的目的，生活态度取向就是你从自己孩提时代的大量潜意识的决定积累起来的，决定了你的性格并且直接影响着你的孩子的态度和孩子的性格。
第十一章综合应用帮我们把这本书的原则和正确的态度结合起来，于是我们就有了一个极好的管教工具箱可以用来帮助孩子形成让他们受益终身的品质。
第十二章家里和教室里的爱与欢乐，正面管教的首要目标是要让大人和孩子都能在生活中体验到更多的欢乐和谐合作分担责任相互尊重和爱，有三个提醒，第一我们做什么永远不如怎么做更重要，第二把错误当成学习的机会，第三有时候我们必须必须反复学习同一件事情。
在这本书里我也看到了有效管教的四个标准，我发现这些标准有助于理解管教方式之间的区别以及什么能够给孩子带来长期的积极的效果，这四个标准消除了对孩子不尊重，没有长期效果的错误管教方法。
有时候我们在养育孩子的过程当中惩罚和骄纵之间的较量是否永远不会停止？还多人都从这两个极端考虑问题，那些认为惩罚有效的人通常就会惩罚孩子，因为他们认为不惩罚就只能是骄纵，那些不相信惩罚的人常常走向另一个极端，并对孩子过去骄纵，正面管教能够帮助大人们找到一条既不惩罚也不骄纵的中间路线，正面管教倡导的是和善而坚定，并且把有价值的社会技能和生活技能都练给孩子。
我最喜欢作者在书中的一句话我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观念认定若有想让孩子做得更好就得先要让他感觉更糟。跟随我们这个观念的时候，父母和老师们都能够明白这的确很荒诞，然而当我们面对孩子的不良行为的时候，我们仍会滑入惩罚的旧习。
我希望在学习了正面管教的概念和态度之后，我们的孩子不一定成为完美的人，但我希望大人和孩子们在一起以前更快乐！
张羲源
2017.3.17
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