众所周知，班主任是学校工作的骨干，是教育教学的主力军，一所学校，如果有一支保障有力的班主任队伍，那这所学校必定是一所好学校。
作为优秀班主任，一定是能吃苦，乐于奉献，勇挑重担，心系学生，服务学生；有强烈的事业心，责任感和过硬的教学水平；做学生的精神领袖，思想向导，行动楷模，道德标杆，智力酵母。
总之就是八个字：爱心，责任，干劲，方法。
在此，作为一名曾经的老班主任，有几句心里话跟年青班主任们交流一下。
班主任正确的业绩观
干工作谁都想出成绩。人过留名，雁过留声，有了成绩，无论是在同事、领导还是家人面前都是一件很荣光的事情，自己心里更是释然坦然。
在业绩观的认识方面，我想大家应该是一致的。在这里我想谈的是班主任应该怎样定位自己的工作业绩。
班主任应该怎样定位自己的业绩？
出类拔萃，一马当先，业绩突出，有口皆碑，这些，我想大家是都有的。
但是，作为学校管理的班级工作评估，很多时候，第一名往往只有一个，那么，第二就不好了吗？第三、第四就不好了吗？
肯定不是的，“见贤思齐”，作为一个班主任，我们应该有这样的境界，“见不贤而内自省”，我们更应该有这样的自觉，那种“不骑马不骑牛骑个毛驴赶中游”的自我满足永远不会干出理想的成绩，包括自己也永远不会在工作中成长。
但是，班级的精神面貌，学生的阳光与消沉，这些却是决定于班主任的风格与方法。
班主任不能一竿子打死“短板”学生
也许有的班主任会说，学习不好的学生干什么都不行。
这话说的太绝对。
换言之，今天走上教师工作岗位的各位同仁，论当年的学习成绩，我们赶不上那些考上清华、北大等名牌大学的同学，但是，现在看一下，你觉得你的思想境界差吗？你觉得你对社会所做的贡献少吗？
答案当然是否定的。
所以，只要工作用心，一个学习上存在短板的学生，我们完全能把他打造成一个阳光正气，知书达理，积极向上，健康活泼的青年。
育人比教书更重要
在“教书育人”这一活动中，育人比教书更重要。
书本知识可以在后天的发展中从工作中学，从生活实践中学，但是，人的世界观，人的认识问题、分析问题的能力却是有着一定的培育节点，一旦错过了这个节点，一切将不可逆转。
我们一直在强调“德育为先筑百年根基”，班主任工作的重中之重首先就是要确立培养什么样的人的问题，明确了“培养什么样的人”这一核心问题，“怎样培养”便迎刃而解。
因此，作为一个班主任，不要把眼睛只盯住你们班的学习成绩。
也不要把眼睛只盯住学校管理部门每天量化掉了你多少分，量化评估是一所学校的管理手段，不是盖棺定论的依据。关键是面对这个量化，我们回过头来该怎么办。
作为班主任，我们不要揪住学生的缺点不放。
我们要从打造学生的阳光心态入手培养我们的学生，从教给学生良好的行为习惯、生活习惯入手培养我们的学生，从如何教会学生做人来培养我们的学生。
学生、家长的口碑是班主任最好的业绩
班主任老师们，请不要说我很忙，请不要说这个学生“不可救药”，请不要说这个学生基础太差，请不要说我这个班是差学生凑一块了。
真心希望我们的每一个班主任能成为学生的朋友，能成为学生家长的朋友，我经常听到我们的学生家长夸赞我们的某一位老师、某一位班主任，这就是你的成功，这就是你的业绩。
我们用心了，我们付出了，学生能感受到；我们懈怠了，我们没有全身心的投入到工作中去，学生有评价，学生家长也有评价。
金杯银杯不如学生与家长的口碑，老师们切记这一点。
班主任工作方法论
现实中我们会看到这样的现象，同为班主任，有的班学生成绩好，有的班学生成绩差；有的班学生习惯好，有的班学生习惯差。
为什么？究其原因，不外乎以下两个方面：
责任问题
1
和学生交流一定要注意方法
讲班主任的工作方法可谓老生常谈。为什么？因为无论是在办公会上还是在与个别的领导、班主任的私下交流中，我一直在强调班主任工作方法问题。
首先，谈工作方法，不是虚的。工作中，方法是一个立竿见影的问题。
不说学生，拿我们老师来讲：
如果你在工作中出了纰漏，年级或者处室领导脸红脖子粗的劈头盖脸批评你一通，你会立马觉得脸上挂不住，甚至很长一段时间消极低沉，甚至消极怠工；
如果领导和颜悦色的跟你交流一番，委婉的提醒你应该注意的地方，相信肯定不会影响你的情绪。老师尚且如此，更何况学生。
所以，面对学生的问题，面对学生背后的家长所存在的问题，我们做班主任的一定要耐得住性子压得住火气。
2
管理方法过于简单
过于简单化的管理方法，看似是减轻了班主任的工作量，实则不然，不下到深水区处理问题，问题就会越处理越多，越处理越大，真的剪不断理还乱，造成恶性循环。
举一个例子来说：
有的班主任班规班约定了一大堆，量化考核扣10分怎么办，扣20分怎么办？等等。
听起来确实很有震慑力，但是你要知道，对学生来说这种震慑力只是在他违反了管理规定、被处理的时候才有的一种感受，习惯没有养成，学生违反管理条例之前是不会先找一下被批评的感觉的。
结果怎样？于事无补！
3
在学生管理工作中，应遵循以下几点：
1、要规范用语
特别毕业的时候需要学生需要请监护人共同教育的，不要称“让学生回家反省”，更不能口语化地说“让你爸爸修理你”，应该称为“请家长协同教育”，要着眼于教育学生而不是惩罚，使学生和家长更易于接受。
2、要规范审批程序
按照学校管理章程，对于真正需要处理的学生要慎重，不能随意，要走学校、年级、相关处室的程序，要证据确凿，理由充分，有政策依据。
要做好登记备案，登记备案材料由年级助理负责保管并监督落实。
3、要本着“从爱出发，引领成长”的原则
要着眼于学生长远发展，班主任与学生家长携手育人，让学生认识问题，吸取教训，不再犯同样的错误。
学生的成长、成才，是老师和家长共同的心愿，在学生管理中，家长和老师应该是统一战线，而不是对立的，班主任要加强与家长的沟通，要积极发挥家长对学生的教育作用，家校合力育人、齐抓共管。
要与家长良好沟通，不能带着情绪处理问题，注意口气和用语。发火不能解决问题，反而会使情况更糟，甚至会把家长推向班级管理的对立面。班主任老师们，方法越简单，问题就会越多。
责任问题
做班主任很累，这个大家有目共睹。
随着教育改革的不断发展和深入，教育管理将引进更多灵活且富有激励性的机制，部分教师也将面临失业，这不是危言耸听。
一所学校之所以有着良好的美誉度，离不开一大批能吃苦、能受累，能拼的起、豁的上，舍小家顾大家的优秀老师，他们有着高度的工作责任心，靠这种责任心在支撑学校的发展，我们不能只做受益者，我们要向他们一样做一个积极的参与者。
说到班主任的责任，其实很简单，只要我们有一颗爱心，只要把我们的学生当自己的孩子来教，就一定能够出彩，一定不留遗憾。
我们不否认有的学生确实难管理，但是，教书育人，我们做老师的就是这样的工作性质。
对于班主任，学生给予了应有的尊重，家长给予了应有的尊重，学校给予了应有的尊重。反过来说，就是没有相应的待遇，作为一种工作上的服从，我们不也得干吗？
所以，工作的责任心、积极性，决定了工作效益。
我们可以不去特别在意我们班级的量化分数，但是我们应该在意我们学生的状态与精神风貌，应该在意我们在学生和家长中的口碑，在意我们的声誉。只要舍得下力气，我们的班级管理工作就一定能够做好。
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文章有删改，作者 | 韩忠玉，插画 | 网络
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