无为而教

晚上散步时，遇到以前的同学小宋，互相谈及孩子的情况。

小宋说，我当家长很轻松，对孩子基本属于“无为而教”，对孩子的学习不大监管，任其自然发展。但是，我认为这种“放羊式”家教的精髓与学校教育的本质大致相同。

小宋高中毕业，但确实掌握了最纯真的教育孩子的方法，虽然没有高深的理论来指导，但清楚意识到将学习主动权交给孩子，让孩子从小自己对学习负责，这样才能发挥出他本人巨大的潜能。

小宋的儿子爽是上海医科大学的在读博士。他原来仅仅是南京农业大学的一名普通学生，但是他喜欢自己选择的生物科学专业，成绩优异，英语水平很高，能够浏览国外的网页，多次在大学生英语竞赛中获奖。因为很多方面的杰出表现，爽被保送至上海医科大学读硕士，又因其超高的自学能力和勤奋的学习态度得到从哈佛大学归国的华裔美籍导师的赏识，直接转入读博士学位。目前爽正在研究一项国际性的生物工程方面的课题，最近已有眉目，立刻将好消息告诉父母。

小宋长得小巧玲珑，一身运动服装，五十多岁的中年妇女显出二十岁的年轻人的模样，充满了活力。她很自豪地讲起自己教育孩子的方法。

从爽上小学时，小宋就教导儿子学习是自己的事，不要依赖别人，自己做错了自己负责，不要光注重分数，而是找出自己的存在问题。小宋从不关心儿子每天学了些什么，只是闭着眼睛在作业本上签字，其它什么都不过问。孩子遇到问题时，宋总是让他自己想办法解决。

在小学升初中时，孩子想上实验学校，而不愿去离家近而且少花钱的县城初中，宋考虑再三，同意孩子的意见。初三毕业前填志愿时，孩子只填了省重点中学正取或扩招，其他志愿不肯填。小宋说，如果不能正取，需要花的钱必须写借条，孩子爽然答应，结果如愿以偿。

从这一系列事例中，爽作为一名中学生，他已经深刻意识到自己的承诺和责任，所以有着一股来自内心的学习动力，这种力量能够持久到大学阶段，继而可以延续到一生。爽也喜欢玩网络游戏，但有着较强的自制力，一到规定的时间，他立刻就能离开电脑。然而，在家长老师逼迫下读书的孩子即使中学时成绩不错, 但一旦到了大学，没有了大人的督促监管，如放虎归山，没有自控力，缺乏学习的主动性，从而后劲不足，草草毕业，有的甚至沉溺网络不能自拔，无法完成学业只得退学。

小宋照样放手由儿子自己填写大学志愿。因为选择了自己喜欢的专业，爽有着强烈的学习兴趣，图书馆常是他的久留之地。在这里，他自学了从高中到大学的化学知识，因为高中他选修的是物理生物；在这里，他阅读了很多英文原著，而初中时他就开始读英文名著简写本，所以看外文资料不费力，现在开始自学德语。中学时代，爽绝不是大家公认的尖子生，仅仅是班级前十名，从来没有请过老师加班加点开小灶，但是正是基础教育时期养成的自学的习惯和较高的学习能力使他越来越优秀，爽虽然没有考上清华北大，但是目前他的学业水平和前途绝不低于名牌大学毕业的学生。

小宋的“无为而教”保护了孩子学习的天性，这使云儿想起教育家林格所说的，教育者唯一要做的事，是保护甚至捍卫孩子的主动性；教育者的作用和价值，体现在最大程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学习。

作家冰心说“让孩子像野花一样生长”，就是使孩子按照自身的生长规律自由自在生长，按照自我期待来要求自己。小宋说她从来不陪着看着孩子做作业，从不会因孩子成绩下降而责骂孩子，宽松和谐的家庭学习环境使孩子身心都得到了健康发展。

由此，我想，参加晚自习的孩子是否需要老师坐在教室一步不能离呢？当然，每个孩子的自控力不同，不是每个家庭都有着良好的学习氛围，但是老师是否能像搀扶刚刚学步的幼童，渐渐放手，让孩子学会独立行走？适度监控，慢慢等孩子养成习惯，没有教师的安静的自修课堂会成为令孩子自主学习良好的场所。

小宋说，孩子得到导师的器重的原因之一是爽并非按照老师的指导硬搬教条，他总是结合自己的想法加以灵活应变，另辟蹊径的独特的研究方法令导师刮目相看。从中可以看出，养成自主学习习惯的孩子有着独立的思想，善于创新，这对以后的事业确实起到相当大的促进作用。

郭思乐教授的“生本教育”指出，教育的本质是促进与成全人之生命的充分自由的发展，依靠学生生命的潜能、本能和天性所构成的原动力，让绝大多数的细节转向融入、服膺和依托生命。

小宋的“无为而教”正是诠释了教育本质的一个实例，使孩子的潜能得到了充分的持久的发展，这种成功的家庭教育方式是否也可以运用到学校的教育中呢？