课前思考：
《小虾》这篇课文挺有意思，里面的语句很适合学生记诵积累。
根据阅读提示确定本课的教学重点：1、根据关键语句“缸里的小虾十分有趣”说说第三自然段围绕“有趣”说了哪几方面的内容；2、积累背诵第二自然段描写小虾样子的相关语句和第三自然段。
本来教学内容就设置到这了，但看到高子阳老师的一篇文章里面对于本篇文章的解读，又融入了一个“写作智慧”的生成进去。
教学流程：
1、通读课文，扫清字词。
2、概括段意。
3、聚焦关键段“第二自然段”和“第三自然段”
（1）作者笔下的小虾是什么样的？
引导孩子们关注作者写小样进行了分类，分为了小虾和老虾。
（2）这些小虾最大的特点是什么？
找到关键语句“缸里的小虾十分有趣。”提炼“有趣”一词概括小虾的特点。
（3）作者围绕小虾的有趣写了哪几方面的内容？
这里关注到了语言文字的运用，了解作者是怎样把“有趣”写清楚的。
首先，用了三个“有的”写出了小虾的动作“荡来荡去”、“互相追逐”、“紧贴”。
一开始，孩子不知道如何品析这一句，我顺势做了个“荡来荡去”的动作，孩子很快反应过来说“这是一只悠闲的小虾。”接下去的两个动词，孩子们很快有了方向，自行交流，教师批注在黑板。
接下来，写了小虾被打扰时生气的样子，抓住了“一张一张”、“一翘一翘”、“一突一突”感受了小虾的生气，生气时的小虾在作者的笔下也是很可爱，很有趣的。
4、梳理段落之间的关系
这是本堂课的一个难点。了解作者的行文思路应该是高段的内容，但在中段的课堂开始多少渗透一点对他们感受作者的写作技巧是有好处的。
根据板书，梳理关系，作者因为“发现一口闲缸可以养小虾”，于是就去“捉小虾来养”。接着开始观察“小虾的生活”，发现“很有趣”，不仅“外形有趣”，“姿态有趣”，连“生气的样子都有趣”。但作者又想让小虾活得更快乐些，于是采了水草和石块放缸里。小虾也因此更快乐了，并由此繁衍了后代。小虾越来越多，之前的“闲缸”现在“不闲”了。
学生由这段落之间的关系得出了关于写作的智慧：思-做-写。
本单元是观察实验单元。这个写作智慧也是实验中非常重要的品质，孩子们的留心观察之后产生的思考不能就此停住，有了想法就要付诸行动。付诸行动之后就要及时用笔记录下来。这样才能记录下许多生活中稍纵即逝的小美好。
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