果果妈妈咨询：13岁的女儿现在上初一了，学习习惯不是很好，做作业的时候总是一边玩一边做，一会要喝水，一会在纸上画画，总是不能一鼓作气地完成作业，老师也反映孩子在上课的时候走神。我发现孩子对学习不太感兴趣，一直认为是在为大人完成任务。另外，孩子现在可能进入叛逆期了，在家里爱发脾气，家长说不得，但是她在老师和朋友面前又特别乖。过两年孩子就要中考了，很担心她这么下去考不到好学校，作为家长特别焦虑。
珠海市帮达心理咨询有限公司首席心理专家曹泽能分析：关于孩子出现的这些问题，可能原因有三：一是孩子进入了青春期，也就进入了第二反抗期。从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格独立，孩子要求“全面解放”。其焦点在于：孩子对自己发展的认识超前，她其实只是具有成人意识而非成人的成熟心理；家长对孩子发展的认识滞后，其实只注重孩子半成熟或幼稚的一面，而有意无意忽略了孩子的成人感的发展事实。
与此同时，孩子又特别注意自己的外在形象与同伴关系，造成“家里家外不一样”。所以，孩子有时会表现出硬抵抗、软抵抗及反抗的迁移，这些属于正常突破成长瓶颈的烦恼，其他孩子有，果果也不会例外。或说，青春期过于乖巧的人，未必对心理健康的发展有利。
二是学习目标或不清晰。人的学习目标培养，始于童年，或某天孩子大发奇想，自豪地向家长宣言：我想当一名厨师！而家长淡淡一笑予以否定：“当厨师有什么出息？你要考重点高中、再考重点大学才有出息！”其实，家长不仅轻易打击了孩子的梦想，还严重影响了孩子的“自我概念”的健康形成。所谓自我概念，说直白点就是“我是谁、我有什么、要成为谁、如何做”。如果因为家长的三观、焦虑原因，而未能让孩子及时形成积极良好的自我概念，那么她就容易产生“为大人读书学习”的片面认知，例如果果。
三是“隐形攻击”。在人际关系中，总有强弱之分，强势方占有主动资源，通常弱势方非常被动，没有招架之力，甚至不敢表达愤怒，更不敢还击，他们有的还会让意识与潜意识严重分裂，无法意识到自己的愤怒。但是，情绪是一种能量，愤怒一旦产生，就一定会寻找宣泄的出口。所以，弱势方会常犯一些低级错误，让强势方非常生气。这种心理机制，就是被动攻击，或称隐形攻击。只是，果果并没有意识到，她是在用她的学习习惯作为攻击武器了，“杀敌一千,自损八百”。
依以上分析，建议有三：一是要培养她的自尊体系。在自我概念中，有一个自我评价的部分就是自尊，包含是否对自己有积极态度、是否感到自己有很多值得骄傲的方面，是否感到自己是成功的及有价值的。作为家长，应多发现她有抱负的细节，多对孩子表现出慈爱、有耐心、有兴趣、接受与参与她的兴趣活动，例如她想当一名厨师，你可以先支持她，然后再引导她做杰出的厨师；对她的要求，需要前后一致、双亲一致；充分尊重她、肯定她，给予她一定的自由；要调整自己的急躁脾气，多与孩子用心沟通。
二是树立她的学习目标。你可以带她去参加一些高级的社交社交场合，还有带她走访一些低层的生活人群，不要空洞地讲道理，你让她自己比较环境的差异，当她自己意识到现实生活中的残酷时，她会自行调整学习的动机，当然，这个动机的转变是需要时间的，急不来的。
三是改善她的学习方法。这需要“曲线救国”，你直接告诉她最好的学习方法，她会反抗的，她不理会内容会先反抗你的人。到了青春期的孩子，极为重视同伴关系，其选择标准是志趣相同、烦恼相似、性格相近、能互理解。如果有机会，你可以进入家长委员会，与老师、与其他家长熟悉，然后多向学习成绩好、生活习惯好的同学家长取经，再尝试组团组织小型聚会，让孩子们自己熟悉、相互积极影响，因为才初一，同学们可能还不会很了解，多创造一些交流机会利大于弊。
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