问：付老师，从我带班开始，我一直很注重培养孩子的学习习惯、生活习惯，我知道这个很重要，可是两年下来，感觉收效甚微，孩子并没有达到我想要的习惯，比如读书、守时、认真书写、保持卫生等等，我感觉我们班孩子做得并不好，很多事情还是需要我来做，感觉自己好累。
答：小学终其六年，也就是一个目的——培养习惯，培养良好的学习习惯、生活习惯。很多班主任都知道其重要性，在日常工作中也能做到常抓不懈。
然而效果却令人不甚满意，究竟哪个环节出了问题呢？
付老师认为是意识问题。在训练养成习惯之前，不仅仅是老师要有意识，孩子也要有意识。
比如，培养班级的卫生习惯，第一步不是人人学扫地、捡垃圾，而是有卫生意识。班主任一进教室，看到地上有垃圾，忍不住一阵吼，吼完自己捡起来，有效果吗？没有！
怎么做会有效果呢？不妨把卫生班长叫过来，让他观察，有没有发现什么问题？若孩子看不到，可以将范围聚焦，总之是为了让孩子自己发现问题：哦，原来地上有垃圾哦！这个时候，有眼力劲儿的孩子已经作势要去捡了，不要不要！
紧接着，向卫生班长抛出第二个问题：请问，这个区域谁负责？付老师不想让你捡垃圾，而是想让责任人负责任！
直接负责人的出现，已经对卫生班长有一个警醒作用，关注地上垃圾的核心不是为了捡起来，而是为了督促每一位同学尽自己责任。
那么一片垃圾带来的教育结果，不仅仅只有弯腰捡起，还有更深一层含义，每一个岗位的负责人要尽到自己的职责，即卫生班长要有卫生意识，纪律班长要有纪律意识……
没有意识的孩子，在养成习惯的过程中，只是麻木完成而已，起不到敲击心灵的效果。
而班主任所要做的就是，在具体的事情面前，在孩子的心灵上轻轻敲那么一下，然后等待结果，一步步地把意识送进孩子的心里，并最终物化为孩子的具体行为。
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