【21天读写挑战】之第七篇——读《让学生学会阅读》有感（四）

      阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。给学生一把打开阅读之门的钥匙，爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。——题记

【21天读写挑战】之第七篇——读《让学生学会阅读》有感（四）

        今天继续带着享受的心情读《让孩子爱上阅读》第三章——群文阅读实践。这一章主要以课例为主，展示了一篇篇群文阅读实践的真实教学场景。蒋老师以教学实录的形式，选择不同文体的课型向我们再次证实:群文让阅读可以这样教，群文阅读可以让孩子的阅读生活更丰富，群文阅读是实实在在的阅读！

      老子曾说过这样一句话:  “九层之台，起于磊土；千里之行，始于足下。”  任何新生事物的出现都需要一个实践的过程方可被大家认可。群文阅读的出现，同样也会出现这样的情形。在实践的过程里，很多接触群文阅读的老师从尝试群文阅读到爱上群文阅读都经历了一个从陌生到接受的过程。在这段曼妙的旅程里，蒋老师坚持下来了，带动老师们做起来了。实践是检验真理的唯一标准，而今群文阅读已成为一种重要的阅读方式，并被广泛推广运用于我们的课堂教学中。

    在这一节节群文阅读教学案例中，我发现课堂中最关键的一点就是要传授给学生思考的技巧。在传授思考技巧时，有两个环节必须把握，一是教师要改善课堂提问的质量，引导学生高层次的思考；二是要鼓励学生学会提问，教师要帮助学生练习如何提出一个好问题。阅读力就是思考力，教师要了解基本的儿童哲学的观念，提高课堂教学的思考质量。群文阅读的课堂，强调教师要做示范，把思考的过程展示给学生。它要改变传统语文教学的流俗，例如，提出问题后让学生马上举手回答；学生要先想清楚再完整表达。同时，群文阅读还教会教师一些新鲜的理解文本的方法。例如，在文学教学中，教师要引导学生探究“角色”“场景”“对话”“结构”；在图画书教学中，教师要引导学生探究文与图的合奏关系；在书写对文本的理解时，学生可以使用范恩图、情节梯、思维脑图、文学日志、对照表等形式；在文学圈的讨论中，从书的选择到书的讨论，都给教师实际的指导。这些新鲜教学手段的使用，都需要教师逐步娴熟使用。

    说起容易做起难，但我想，只要我们敢于尝试，做起来，就会改变我们的课堂。这本书不仅教学生学会阅读，其实，也教会了我怎样阅读，真是受益匪浅。

    我想在群文阅读的实践中，它会帮助我们重建教学信念，增强教学勇气，在自己的课堂上进行“静悄悄的革命”！

    群文阅读——我已悄悄地爱上了你！