读《让学生学会阅读》有感（四）

      今天和大家分享的是神话这样教。

        什么是神话？马克思有这样的阐述：任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，自然力加以形象化。

      神，首先可以理解为“神奇”，人在童年时期对这个世界是充满好奇的，每天都会涌现出许许多多的问号。这些问题唯有依靠天马行空的想象了。神话本是想象的产物，孩子们能感受到神话性体现在哪里呢？――想象，竭尽所能的夸张与想象。

        神话里的神奇要体会，但也不用花太多时间。因为这些神奇是一目了然的，在课堂上就要教学生不会的、觉得难的，学生会的、简单的，就少教或者不教。

      多体验神奇，没必要纠结真假。让孩子们知道神话和科学并不是对立的，告诉他们神话里的很多幻想随着科技的发展竟然实现了，从而让他们感受到神话里的幻想反映了人类的美好愿望。

读《让学生学会阅读》有感（四）

      最应该感受的是英雄的牺牲精神。最重要的是带领他们感受责任、使命等核心英雄特质，而神话中的神就有着牺牲精神。

        神话的叙事结构。神话的“话”字明确无误地表明神话是一种口头文学，是在口口相传中永生的，所以讲述就应该是教学的重点。故事的情节是类型化、有规律、有叙事结构的。

          例如，很多英雄神话都是这样的结构：人类遇到困难――神帮助人类解决困难――神牺牲了。创世神话故事的结构：世界混沌一片――神开天辟地――神的身体化成了万事万物。 我在教《文成公主进藏》的时候带领孩子们发现了故事的叙事结构：主人公遇到困难，而故事不会很具体的描述困难总是借助动物的嘴巴来表达，紧接着主人公会想办法克服困难，克服困难的过程不会艰辛而持久，往往借助一个道具或者他人的帮助就过去了，最后这个地方会发生神奇的变化。学生理清了叙事结构在讲述故事的时候就会变得有条理，也降低了讲故事的难度。中国经典爱情故事的叙事密码也是如此。

读《让学生学会阅读》有感（四）