教学目标引领着教师的教学行为和学生的学习实践，教师只有明确教什么，才能准确确定教学重点和难点，合理安排教学流程，保证教学质量的提高和学生语文学科素养的落实，如何精准定位语文教学目标，提高其针对性和有效性呢？我认为，对于语文课程标准的深刻理解，对教材文本的深入解读，对教材编写思路的深层次思考，对班级学情的准确把握，是精准定位教学目标，促进学生真实学习的关键。
要想让语文学习真实发生，教学目标的设置就必须体现语文学科的性质和语文学习的规律，语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性和人文性的统一是其最主要的特点。因此，语文教学的目标和内容必须聚焦语言文字运用，学生的思维能力、审美创造、文化自信，也都是以语言运用为基础的，语文教学应以语言和思维训练为核心，语文教师在制定教学目标，处理教学内容，设计教学流程的过程中，要围绕语文、语言两个关键词进行，要致力于学生语言运用能力的提升，如此，制定教学目标，语文学习才可能是真实有、效的，语文的学习才有能真实发生。
语文学习是一个比较宽泛的概念，具体到课堂教学中，语文学习就是学生理解和把握文本的过程，文本是语文学习的对象，是教师实施语文教学的主要依托和载体，文本教学是语文教学的主体。教师对文本的个性解读质量，影响甚至决定教学目标的方向，从而影响甚至决定学生的语文学习质量，因此，精准确定教学目标，教师首先要熟知文本内容，准确解读文本，从语文学科的属性和语文学习的规律上分析文本，确定教学重难点，设计教学流程，从而实现“文本解读——目标确定——教学设计——教学实践”的转化。如此，教师才能为学生学习语文搭建好的支架与平台，学生的语文学习才能真实发生。
语文是一门系统性的学科，学生的学习也应该具有系统性。教材中的每一篇课文既具有独立性，又都统一于单元总体教学体系中，语文教学目标不仅要立足于文本，还要体现教材的编写意图，尤其是单元编写意图。
统编版初中语文教材采用双线并行的方式编排单元内容，各个单元的人文主题相对集中，语文要素也有较多交叉部分。每个单元都编排了单元导语，即单元导学目标。在教学功能上，单元导语揭示了单元主题，提示了学习目标和学习方法等，通过对教材的整体分析，可以看出，编者在编写单元导语时非常注重该单元与整册教材，整套教材的有机联系。所以说，单元导语对教师的教和学生的学都具有非常重要的导教、导学价值。从这个角度来说，教师在设计具体文本教学目标时，需先认真解读单元导语，领悟编者意图，把所教文章置于单元教学中，再依据单元导语的提示分解所教文本的重点、难点，最后合理制定教学目标，为学生真实学习奠定基础。
教学目标是为学生的语文学习制定的，教学目标是否科学、有效，主要看是否适合学生，这也是让学习真实发生的前提。从语文学习的主体角度来看，教师确定的教学目标，实际上就是学生的学习目标，所以，教学目标要充分考虑学情，体现学生学习的主体性。基于学情设置教学目标，需要考虑学生对文本语文要素的实际认知水平，对人文主题的情感基础。以学生的语文学习水平为出发点来设计教学目标，才能让学生的语文学习真实发生。
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