昨晚我继续跟哈姐一起读《玩转数与形》，她很有兴致地在我的协助下自己读一个个数学家的人物简介，我也是有点诧异她的阅读兴趣竟然会落在这么干巴巴的介绍性文字上。
中间她问：“妈妈，进制是什么？”
对于哈姐类似的提问，我不会去搜百度百科去给她一个概念，我会给她举例子，举她能懂的例子。
我说：“你最近学的个位和十位就是十进制的呀，满了十就进一位。”
“啊我知道了，就是右边的珠子一直拨，拨满了十个左边就加一个。”哈姐兴奋地搜寻到了她能理解的画面。
我说：“对，满十进一就是十进制。还记得这本书前面，有提过为什么十进制是我们现在计算的时候用的最多的吗？”
哈姐兴奋地举起双手：“十个手指头！”然后把书翻到前面介绍古代进制的那一页。
我们开心地玩起古代不同文化体系里，因为数的身体部位不一样而产生的不同进制。有数手指关节的12进制，有手指脚趾一起数的二十进制，有从右手经过五官一直数到左手的27进制……
新的概念因为联系起来了旧的经验和有趣的游戏，我们都沉浸在了学习带来的多巴胺里。
我也重新认识了“领读”的重要性，孩子有这样的兴趣，但是暂时还没有这样的能力去搜寻和理解一些抽象的概念，如果没有帮助，她就停滞了探索；如果能有人能帮一把去解锁符合她理解能力的奇妙的世界，她的学习兴趣和思维就能得到很好的支持。未来，在学科的学习中，鼓励她前进的，不是外界的升学压力，不是什么追名逐利，而是这知识本身，就让她无比愉悦。
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