一、谈统编教材
之前的教材相比，统编教材变的仅仅是内容。无论是对学生语文素养的培养还是具体的教法都没有实质性改变。
（语文素养具体包括 思维素养如阅读思维、习作思维、口语交际的思维等；语感形成；语言积累；习惯养成如读书眼到口到心到；方法掌握）
统编教材的内容多来源于人教版，理念则来自北师大版。
二、评课
古诗文的教学中，要突出诵读，让学生在课堂上熟读成诵，诵读方法应多样化：逻辑提问读、译文古文对读、生对读、师生承接读、开火车读。尽量少让学生齐读，避免滥竽充数。课堂上熟读成诵，完成背诵，同桌互相背诵，检查，表扬完成背诵的同学。
古诗文的教学重点在读在背。
古诗文的教学中突出了理解生字词方法的教学，比较好，扩词，联系上下文。
课堂应激发学生的疑问，如导入时可让学生根据预习情况提出自己的疑问，师根据课后练习题梳理疑问，整堂课解答疑问。
介绍作者时，可以先让生自己说对作者了解多少，师总结即可。避免直接把作者资料灌输给学生。
不要为了导入而导入，在第二课时的教学中，可以直接揭示课题，复习导入。
低年级随文识字要落到实处，学生必须在课堂中动词写动笔练，生点评。
低年级教学可以不强调修辞手法、表达方法。师应注意用词准确性，表达方法包括记叙、议论、抒情等；修辞方法包括比喻、拟人等。
朗读指导要到位，如向低年级学生强调重读，学生难以理解。古诗文的朗读指导评价比较到位，读准，读出节奏。
突出语文要素的训练，如要求训练学生的想象力，则可以让生读后谈一谈眼前出现了什么画面。评价要点围绕合理、大胆、丰富。
小组合作的教学方式应注重程序，生先自主思考然后交流，最后分享。不能一开始就小组合作，缺乏独立思考的过程。
板书中应突出本课的语文要素。
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