周五给新班的孩子接触后，感觉挺好的，孩子和老师之间能够大胆交流，真实表达自己。
经过入学前的交流，开始进入到实质性的课堂教学，复习一年级整时、半时时，教室开始乱起来，有交头接耳的，有翻书的，有玩钟表的……；回答问题时声音普遍较小，太温柔，错误也很多；
总体感觉，就是课堂杂，乱，无法很常规的进行完整的课堂，特别是有三四个特别明显的坐不住的，影响身边几个同学，让我觉得特别累。
晚上到家，累的不想说话，安静的思考，“我如何才能让这些孩子更好的懂得课堂如何倾听，思考并主动学习呢？”
早上，我拿出按座位次序的学生名单，然后点着近两天刚认识的孩子的名字说：“开学两天了，我认识了虽然爱说话但却积极思考，热爱劳动的畅畅，回答问题清晰明了声音响亮的嘉嘉，还知道了虽然大家认为不太喜欢但我却特别有潜力的冲冲……每个人都以自己独特的方式进驻到老师的心中，我也更希望能够赶快认识你们，我们一起更好的在一起。”
孩子们睁大眼睛听我对他们的表扬，眼睛里闪着光芒。那一刻，我特别希望再多认识几个孩子，让他们感受到老师的关注，但毕竟短暂的开学，年龄较大的我实在记不住那么多，当时记住了过去就不认识了。而学生希望并喜欢被关注的感觉却让我知道，多多顾及孩子的尊严，发现他们的优势，一定是每个人的期望。
经过这个过程后，孩子们的课堂听课状态明显好转，我也借机在授课过程中渗透课堂如何倾听，怎样思考，又应该如何更完整的回应，这次孩子们听的比较用心，我也感受到他们积极热烈的眼神。
到了大约30分钟，教室又开始坐不住了，我知道，这与孩子的年龄特点有关，也与一二年级学生的学习习惯有关，先允许，再引导，慢慢的学生总会改变的。不以改变为目的的改变才会改变，那就先不要太多的期待，从自己身上出发多反思课堂教学，尽量设计有趣的课堂教学，让他们不知不觉的改变吧！
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