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      今天课少但事一点儿没少。早自习先处理了昨天的事情，经过家长的教育，打人的孩子a终于认识到了自己的错误，给被打的孩子b道了歉。道歉时语气不好，我让他重新说了一次，并让他感谢b的大度，没去医院检查。他都照做了，而且是搞笑版的语气。我问了句“你是怕妈妈打才道歉，还是真的认为自己错了？”他只回我一个笑容，我亦笑了笑，让他回去了。中午放学时，a又骂了c，我叫他道歉，他竟马上去了，出乎我的意料。因为他从不认为自己做错了。难道是道歉时的诙谐氛围让他觉得道歉也不是很掉价？这个总是游离班级之外，不遵守规则，曾在楼道乱窜的小孩，终于回归了班集体，能与人相处，能守些规矩了，爱和自由的方式真的管用！

下午学生d告诉我说e与f让他打他们，我一了解，原来是e被同学g冤枉，心里不舒服，想让别人打，这思维逗笑了办公室的同事。f是有样学样，哎!两个心理年龄还在学龄前的孩子！与e家长沟通，这背后是没有活出自我，是深深的自我否定，给出建议。放学时又让g给e道歉，批评教育了相关人员。

学生h与i借笔，i一扔，扔到了班内那个易怒男孩j，j拿笔就想去捅i（i是小女生），幸好被制止住。j认为i是故意的，我让他们讲清经过，让i道歉，让j心里真的没了怨气，这事才算告一段落。

下班去给闺女买鞋时，接到晚辅老师电话，称学生k因不让做值日，便把条帚一摔，同时怒气冲冲回位，摔摔打打拿出书本。晚上与家长沟通，家长的教育方式与我说得完全一样，没有看到孩子的真实需求，简单粗暴教育，使得孩子攻击向老师（不教课的老师）。给出了一些建议，但家长是否改变就不好说了。

问题层出不穷，但细分析会发现，原因皆为渴望被看到，被肯定。当孩子内在需求被满足，外在行为自然而然会变化。我总觉得自己在一点点影响他们，激励他们，看到了每个孩子的进步点，使得我每天面对繁杂的班主任工作时从不觉得累，反而觉得很有成就感！但我的努力没被领导与同事看到与认可时，仍有失落感，可见，人人渴望被看到！愿人人能看到他人的真实需求！愿人人被他人看到！