教育部发文1：幼儿园“去小学化”。
教育部发文2：小学阶段零基础教学。
小学化：“幼小衔接”的理念是对的，具体方式欠妥。
小三效应：
写字，拼音，算术等小学阶段内容在幼儿园大班学习了，三年级以前成绩良好甚至优秀，三年级以后成绩迅速下滑的现象。
提前学了，上小学后不用上课听也可以懂，上课没有兴趣，不注意听讲；上课没听懂，下课去问老师，问同学，想办法去弄懂，他没有这样的体验和过程。
小学三四年级的内容并没有在幼儿园全部学完，肯定有一些没有学过的，他又没有上课认真听的习惯和良好的预习复习以及面对和解决难题的习惯。一二年级这种问题显现不出来，家长老师都不知道，原来他的学习习惯没有养成，只看到他的学习成绩挺好。但，三年级开始逐渐显现出来了，成绩直线下降，再也没有办法跟上。即小三效应。
“早期教育”，不是“提早教育”。这样想，大班能学会的东西，七八岁怎么就学不会呢？说不通。
有人说：提前学，是为了后面学更多。
老师说：如前所说，提前学了，上小学后不用上课听也可以懂，上课没有兴趣，不注意听讲；上课没听懂，下课去问老师，问同学，想办法去弄懂，他没有这样的体验和过程。没有养成良好的学习习惯，以后想学更多是非常非常困难的。
有人说：没有关系，他还小，以后再培养。
老师说：最佳时期已经错过，再去培养非常非常难。
前三年，一定要注重自主学习的习惯。
家长提问：小一，女孩。老师反映孩子胆小，上课时不敢回答问题。
老师反馈：
首先，不敢当着大家面回答问题，有可能根本没有自己的观点（不知道怎么回答老师问题）。跟孩子一起提前预习或复习（朗读练习等），让他对自己有信心。若被叫起来就是读不好，笑话他，打击自信心。
其次，多带孩子去各个地方感受和感知，而不是直接讲给他听，让他背下来。记忆在八岁之前是没有长时记忆的，不要用孩子不及成人的记忆力去转述别人的观点。增加和丰富孩子的感受，多和孩子聊天，爸爸说一说今天发生了什么事，自己的感受是什么，孩子也说一说，找一个相对比较固定的时间，聊天机制。聊天多了，表述能力及倾听能力都有帮助，在学校跟同学老师讲，就会容易很多。若已经有聊天机制，就继续坚持，可以尝试跟孩子讲，“爸爸希望你上课能举手回答一个问题。爸爸会很开心”。抛出一个意向，但不要给孩子压力，同时跟语文老师（说孩子胆小的老师），我跟孩子提前做了复习，您可不可以叫她回答一个简单问题，希望他回家跟我是“我回答问题了”，提高他的自信。若老师愿意配合给予支持，连续一周就会有改变。让他一有机会讲，二讲简单的，让他有成就感，增加他这方面的经历和经验。这样他潜意识里就会有个认识，我是可以的，我的声音是好听的
家长提问：大班，学业重，被留堂
老师解答：违规行为。
四岁半左右，孩子拇指和食指之间的弧形肌肉发育的差不多了，不能长时间握笔，不能让他去写字和认字。不是不给做幼小衔接的工作，而是不用“小学化”的形式去做衔接和准备。
想让孩子在小学能写好字，首先需要的是空间感知能力。幼儿园就要让他玩拼图，或拼积木，都能发展孩子的平面空间和立体空间的感知能力。在小班三四岁，带孩子玩油泥，一方面灵活小手，另一方面增加他的空间感知能力。有了空间感知和小手灵活，他写字就不会写反字。
第二，小手必须有劲儿，才能写得快。可通过折纸锻炼，让孩子小手更协调；以及让孩子自己吃饭拿勺子，拿勺子就是三指捏，握笔的姿势；再就是让孩子画画，按照自己的想像力随意画，而不是在他弧形肌刚刚发育的差不多，就让他加入规则的难度。绘画，是前书写阶段非常重要的方式。并且，为提高手眼协调和专注力，为小学的书写做准备，小班时就练习拍篮球，身体和球合拍，专注在球上面，锻炼手眼协调。孩子连续拍50个跟拍5个的专注力是不一样的，在运动中提升孩子的专注度和手眼协调能力，小手灵活，和空间感，来为小学做准备。若在幼儿园大班让孩子练字，就好像你是一个能提起50公斤杠铃的运动员，让你一下提500公斤，还说“没事，每天练一点点你永远都不会成功，而且一旦不得当就会受伤”是这么一种情况。
去教育局反应（或转园？）
十以内加减，幼儿园学习的形式非常多，包括时间空间，守恒，数的感念形成，数数，一个一个数，排序，分解组成等，不只是加减。这些都是为小学加减法打基础的。必须按照3-6岁孩子的身心和思维规律进行。
奶奶提问：孙女在幼儿园淘气，打人，老师经常投诉。呆在家2天，对孩子心理有什么影响？
老师反馈：
家人要给予示范，忍让包容，要学会如何尊重别人，如何育人相处。
送宝宝去幼儿园就是让他反思，家外的人和家里人是不一样的，我在外面要如何与人相处，排队时挤到了，要如何避免下次不被挤到；跟别人发生口角，如何进行自我调剂；都看上一个玩具，大家都去抢，怎样才能不去抢；可以更跟他说“我们一起玩好吗”或者我可以准备一个自己的玩具跟别人交换或跟他商量；可不可以你玩一会儿我再玩一会儿呢，都是孩子的学习。不是说不把她送到幼儿园就可以了，不是对他身心发展有什么不好影响的问题，而是他会失去提升他与别人交往来学会与别人相处的机会，因此，建议要送去幼儿园。
另外，有几方面工作要做：
要跟老师讲，这个小朋友家里比较宠，精力旺盛，开始可能要老师确保跟其他孩子距离相对远一些，让他没有办法打别人推别人；
家人要多用故事书，情景游戏让孩子知道如何跟别人相处，正面示范太少。要么是过度包容，帮孩子解决，要么是发生矛盾时就直接停止掉，或制止别人对自己孩子的指责，这些都使孩子失去锻炼学习的机会。该道歉时要道歉，你推了别人，下一次你离得远一些，你等一等，这些都是孩子要学习的地方。
我们成人要明白，这是孩子要学习的，而不是一味地说我不要让他接触到这样的事。三四岁男孩由于雄性荷尔蒙激素的分泌，比女孩子更调皮，故意乱撞。这是他们在成长过程中，要感知自己奔跑的速度，同时，他将快要撞到别人马上急转弯作为一个游戏，是男孩子经常要做的行为。
老师不理解就会认为他调皮难管，老师的专业度要提升。
每天不少于三个小时的户外活动，三个小时不是逛商场，吹空调，而是其中两个小时要专门的体育器械，如网状游戏，平衡木，训练小脑发育，做前滚翻，大脑切割地球磁力线，对多动，攻击性行为有所缓解。再比如，让孩子拍球，买标准大的篮球，通过指定时间专门训练，提升专注力，对上小学也有好处；足球，钻，爬，跑，跳，这些大肌肉的锻炼。（都有）那就是时间不够。
动的时间足够了，该静的时候，才能静得下来。
奶奶提问：孩子不大静的下来，从小不愿意跟别人玩。
老师反馈：是您的误区。孩子三岁前是跟家人玩，跟自己玩，跟玩具玩的时期。三岁前，是跟其他幼儿平行游戏的阶段，就是我在这边玩，其他宝宝在那边玩，我能看到他，他能看到我，我们之间并没有交集。可能一岁多，家人就急着让孩子跟别人交流，但他不在那个阶段，你认为他不爱跟别人玩。
奶奶提问：带出去他就往外边走。
老师反馈：没关系，这些不影响健康安全，不影响其他人，这都是他的权利。
3-6岁的社会交往的标准，是他与一个小朋友联系交往时间长度来判断的。
3岁小朋友，要有一个连续交往半年的朋友；4岁到4岁半，连续交往一年的朋友；5岁，连续交往一年半以上。
连续交往时，会有彼此的摩擦，比如说抢玩具，打闹不开心，共同分享。足够长的时间，确保孩子与别人发生足够多的矛盾，从而反思如何调整自己行为，到6岁他才有一到两个小朋友。而不是说，他见到谁就跟谁玩，也就是说，让孩子跟小朋友发生摩擦，从而有机会从中学习如何解决矛盾，调整自己的行为，这就是6岁前老师和家长应该达到的共识。这是孩子要学习的，不是他不爱跟别人玩。
奶奶提问：父母怕孩子惹事，让孩子呆在家，保姆带玩。
老师反馈：保姆带孩子体育运动，不是随便玩，5岁孩子，能连续拍50-100下；能绕开障碍物；训练投球，投得准。让孩子多学会如何跟别人说，说话的神态语气；增加相关的绘本，5岁孩子，要通过故事理解为什么要团结友爱，什么叫团结友爱，什么叫分享，等待，大人用嘴巴说，孩子不理解。要用孩子能理解的方式跟孩子互动。
爸爸提问：男，六年级。作业不认真，不完成，撒谎。
老师反馈：不想发生的事情不要让他有发生的机会。
如果你不想让他撒谎说我已经做完作业了，你就明确地告诉他；今天，老师告诉我，英语，语文，数学作业是什么，，爸爸来在家里跟你一起检查作业，我在八点钟检查；如果他说我忘记带了在学校，课间已经写了，那你就说好，我现在打电话给老师我们去拿。
用你的态度和你的行动告诉他，你说谎是行不通的。第二，要注意自己的态度，不要说“我就知道，你又没有写”我们跟他的互动，不是为了证明他撒谎了，而是让他没办法再次撒谎，通过你的行动帮助他一定要完成。你的态度不是，你看，我又抓住你了。第三，要跟孩子讲，你以前只是问你写完没有，那你真的没有做到对他写作业的监管，你只是问。因此你要做到真正监管。跟他说，如果没有接到老师的投诉，说没写完，或有错漏，等等问题，你可以自己决定，回家是先写作业还是先玩，但我一旦接到电话投诉，孩子你写作业这件事就不是你一个人的了，因为老师打电话给我，这就是我们家里人的事情了，因此什么时候写作业，写的数量，等是我们共同的事情，爸爸妈妈会帮助你。所以，你什么时候写作业，时间由爸爸妈妈定，有没有完成，要爸爸妈妈监管，而不是你用嘴巴说。若过了一段时间，老师没有投诉作业问题，那么写作业这件事仍然由你来决定。一旦出现投诉，这就不是你一个人的事。按照老师的要求写完，写作业的事还是你一个人能的事情。
爸爸提问：孩子喜欢打游戏，看电视，有什么好办法？
老师反馈：有好办法。
这些对孩子的吸引力太大，比写作业大多了，成年人都抗拒不了。你要做的是，我接下来要说的话，请你认真对待，如果你认为你要很认真地想办法根除这件事。
家里电脑电视机停掉，你不要在孩子面前用手机。六年级，12岁，你不能通过环境的设置来帮助他调整和协助，一旦你对他不好，或有打骂，12岁是可以离家出走的。8岁之前你打他他不会走，但12岁是会的。因此，你最好减少跟他的冲突，现在六年级还会懂得在爸爸妈妈面前维护自己的形象，我写了我完成了，来保留我是好的，你就用这一点来给他鼓励给他信心，来帮助他直到他真的好为止，这就是爸爸妈妈要做的。
你在一到六年级对他没有陪伴的足够时间，没有足够的指引，六年级以后都要补回来。所以你要花更大的时间精力，要有更大的耐心，你要做好心理准备。
电脑停掉，电视停掉，不在他面前用手机，这三点做不到，不能彻底解决问题。
12岁以后，家里停掉了，他还可以去到外面。明确告诉他，你18岁未成年之前，爸爸妈妈是你的监护人，你去到哪里，跟谁去，干什么，什么时候回来，都要跟我说，你就是去找警察，警察也是这么说的，18岁以后你能独自生活，能照顾好自己，爸爸妈妈就没权利管你了。你要经常说这句话，告诉他，18岁之前，爸爸让你回来，你得回来。你要确保这一点。
听后感：
1.如何做合格的家长，真的要学习，一直学习，一辈子都要学习。
2.学到一些幼儿成长的理念。感觉理念清晰了，再去做就好会特别踏实、自信、能坚持。
3.老师给出了非常具体的操作方法，几乎是手把手地教家长怎么说怎么做。而家长是否能做到不得而知，这涉及到家长本身的心理状态，性格特征，情绪管理，行动能力，等等多方面因素。
4. 知道和做到之间的距离，或许是世界上最远的距离。因为，孩子的问题，只是冰山一角，背后的原因是多方面的，需要系统分析，系统化地解决。而在解决之前，需要系统学习。越来越理解系统学习的重要性，越来越笃定在“幸福双翼家庭大学”系统化地学习。
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