激活能量，让每个人都成为最好的自己
——王昌胜校长分享记录
昨天上午开学第一道会，几位领导部署了这学期的工作，条分缕析，规划全年，作为领导，他们思路清、路径明，策略很丰富，板块很清晰，这是作为领导的格局和视野，向他们学习。
下午邀请郑中国际的王昌胜校长讲座。大概八年前我到湖北天问学校进行访校，对他们不拘一格的办学比较欣赏，目前他托管有三所学校，他讲座的题目是《今天，我们这样做老师》，提出专业教师这样一个名词，并且提出专业教师的特点：注重建立各种关系；挖掘资源开发课程；学习研究拔节成长；深耕课堂教学能手；专业管理营造环境。
一、注重建立各种关系：这里的关系指家校关系、师生关系、同伴关系、师徒关系。他指出每个教师都是一座富矿，教育学其实就是关系学，要从人际关系中获得力量。
二、专业教师要挖掘资源开发课程
他举例茶艺课程、药美课程的形成过程，提出了专业教师要引导家长关注学生生活的集体比关注个体更重要；学生生活的集体好了个体不好都难；育人的道路上有家长陪伴教师将不再孤单。
王昌胜集团在2014年就提出了生长型课堂，让师生做“受欢迎有力量的人”这一目标，比我校的更全面更多元。未来学校的课程聚焦在跨学科、项目式、选择性，让课程由割裂到融合，实现蜂窝煤到一口深井。
三、专业教师是教学能手
比对新教师的教学成绩超过老教师之谜，原来是教学标准不一样，新教师可能教学成绩更高点，但素养方面可能不够牢固。最后学校达成共识：要在保底的前提下，提倡个性化，建立标准作为基础要求，这并不先进，而要重在做实落地。
新教师也进行分享：多做事，做事才能发展；要做一个受欢迎的人，吃小亏就是占大便宜；多请教主动融入团队，小事做好了才会有做大事的机会。
针对教学新教师提出了：知识是学会的，不是教会的；少说为什么多问怎么想的；让课堂发酵（别打乒乓球）；警惕“老师，这怎么办”多反问“你觉得怎么样”，要留足学生思考的时间。
这种分享式的教学是真正有利于学生长远发展的教学模式，“学为中心”，应该成为共识。
未来的学校应该是自主、链接和输出式的。他们专注于自下而上的研究，带动老师们获得很多有用的策略。在研究中发现自我反思、同伴互助、专业引领是教师成长的三条关键路径，但每条路径之下，都需要开发具体的操作方法，这些方法用打组合拳的方式交替进行，可以有效促进教师专业成长。
他归纳个人成长的条件：关键事件、关键人物、关键书籍；自我反思、同伴互助、专业引领。
他指出不同阶段的教师发展需求不同：
新教师侧重经验积累，着眼问题解决，关注“被认可”
成熟教师侧重经验提升 ，着眼系统思考，关注“被需要”
未来教师应该是课程建设者、研究者、精神导师
四、专业教师——需要专业管理
学校的治理要从管理变为服务，如果要想调动老师的积极性，必须要让教师把学校当作“我的学校”，具体的策略是：
1.经费开支权下放，20多位一线教师具有开支权，培训经费个人使用，自主开支，自己负责。因为自我认同，与”我能做多大的主“紧密关联。
2.共同计划，共同总结，把静态的文本变成动态的管理，对目标认知的清晰度与掌握信息的多少密切关联。
3.让掌握信息最多的层级做决策或参与决策，责任与权力相互依存，是对等关系。
4.寻找客户——落实管理就是服务
要思考：我的客户是谁？
教师有什么样的体验，就会把这种体验传给学生。如果我们期望教师的教育行为中更多的是尊重、唤醒、激励、支持、包容，那么作为学校的管理者，就应该通过有目的的管理行为，让教师感受到激励、引导、唤醒自我发展的工作动力。
管理的三种形态：科层式（信息传递慢，决策滞后）；扁平化（知识流通快，有利于将决策权放在信息最多的层级）；协同化（自组织、自动化、自主性）轮流领队，有利于培养更多领导者和管理者。
协同化治理主张：人在中央。体现了只有将老师推向前台，学生才能站在中央；老师有什么样的体验，才会把这种体验传递给孩子们；少管多理，轻管重理。变检查、督促、评价为发现、激励和倡导。
未来学校的治理应该是扁平化、协同化、体现自下而上。
最后王校长用几句话与大家共勉
1.只有走进专业生活，才能根治职业倦怠——沈祖云
2.我们普通人，大量的日子很显然在做一些小事，就怕小事也做不好，小事也做不到位。
3.一心盼着伟大、寻求巨大，巨大却了无痕迹；甘于平庸，认真做好每个细节，巨大就不期而至。
4.要相比别人更优良，只有在每一件小事上比功夫。
5.工作，是你做的某件事，而不是你去的某个地方。
6.选择做老师，也就选择了不断的自我修炼。
7.选择做教师，须不断更新充实教育智慧，走向专业，才能长远，也才能体会教师的职业幸福。
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