17.4
1.大脑皮层区域发展和成熟最晚的是：额叶。
2.自卑感萌芽于：初中阶段。
3.从发展的角度看，个体的性格有两次快速发展，第1次是小学六年级前后，第2次是：高中一年级前后。
4.奥尔波特认为代表个体最独特性格的是：首要特质。
5.智力落后，智商范围：小于等于70。
6.陈述性知识分为符号、概念和命题，其中核心成分是：概念和命题。
7.华生儿童教育观观点：教育标准多样，不体罚儿童，科学的性教育，培养儿童各种习惯，幼儿培养目标。
8.认知结构迁移理论认为：影响学习迁移的认知结构变量是：可利用性变量，可辨别性变量，稳定性变量。
9.社会认知
指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认识，以及对社会关系和集体组织间关系的认识。
10.代际差异
指两代人在思想、行为等方面的差异。
11.智慧技能
指在练习基础上形成的，按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务的能力。
12.道德意志
是一个人自觉的确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，完成道德目的和动机的心理过程。
13.皮亚杰影响心理发展的因素主要有
成熟，指神经系统的成熟。练习和习得经验，分两类，物理经验，逻辑数理经验。社会经验。平衡。
14.马斯洛需要层次理论
生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
15.小学生自我意识发展的特点
自我评价从他律性转向自律性发展。从关注行为的效果评价转向把效果和行为动机结合起来评价发展。从关注具体行为评价转向使用道德原则进行评价发展。从正确评价他人行为转向正确评价自己行为发展。
16.陈述性知识学习分哪几个阶段
习得阶段。新的信息进入短时记忆，与长时记忆被激活的相关知识经验建立联系，从而出现新的意义的建构。
巩固与转化阶段。新建构的意义存储于常识记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而忘记。
提取与应用阶段。即意义的提取和运用。
17.高中生记忆的发展，视觉记忆能力好于听觉记忆能力。
18.朱智贤初中生社会化发展任务：谋求独立，确定自我，获得性别角色，准备适应性的成熟。
17.10
1.婴幼儿大脑皮层成熟最早的是：枕叶。
2.心理发展动力，既讲内因又讲看法：联想主义心理学。
3.小学生注意广度的特点是：女生优于男生。
4.初中生朋友关系存在一定的：易变性。
5.高中生的美感体验更加注重：思想性。
6.性格是各类特质构成的独特模式的心理学家：吉尔福特。
7.心理学家对学习下定义一般是基于：学习结果。
8.学习的过程是顿悟属于：格式塔学习理论。
9.问题的初始状态转变为目标状态：问题解决。
10.遗传对心理发展作用的探讨方法：孟德尔法、高尔顿法。
11.在婴幼儿自我意识发展中，自己身体认识的经历阶段：戏物阶段，自我认识阶段，伙伴游戏阶段，相倚性阶段。
12.促使灵感产生的条件：坚持不懈的努力，留心观察，勤于笔记。
13.耶克斯多德森定律的要旨是学习效率会随学习动机的升高而升高，在到达峰值后学习效率又会随着学习动机的升高而降低。适中的学习动机水平，学习效率最高。
14.下位学习：学习者认知结构中原有的认知概念，包括性和概括水平上高于新学习的知识，新学习的知识与旧知识构成下位关系，这种学习就是下位学习。
15.表面特质：卡特尔把特质分为表面特质和根源特质，表面特质是指经常发生的，从外部可以观察到的行为表现。
16.遗传：是从亲生父母身上继承的，并影响生长和发育的先天因素。
17.发展与教育心理学：是心理学的主干学科之一，研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。
18.环境决定论的观点
环境决定论又称为机械决定论，认为环境影响个体心理发展。行为主义心理学家提出“刺激——反应”公式表明个体心理发展是由环境和教育决定的，否认遗传的重要性，也否认了个体的自觉性和主动性。
19.小学生想象发展特点
有益性增强。逐渐符合客观现实。具有一定的直观性和具体性。创造性成分日益增多。
20.影响认知策略学习的内部条件
自我效能感。动机。原有认知水平。元认知水平。归因模式。
21.品德不良转化阶段，转化方法
醒悟，消除疑惧心理和对立情绪，引发归属的自我需要。
转变，暂时离开旧环境，避免旧有刺激，在旧有刺激下进行锻炼，接受考验。
自新，不要歧视和翻旧账，要关心成长，形成完整的自我概念。
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