七年级语文组要同课异构，准备上《天上的街市》。怎么样才能把这首诗歌上出新意，成了我最头疼的问题。
以前曾经上过一次这首诗的公开课，那节课注重了学生联想和想象思维的训练，导入就以启发学生“在夜间仰望星空时你会想到什么”为开头。课堂也把对课文内容的理解，主题的把握作为第二、三个目标，同时涉及了诗歌写作特点，内容面面俱到，但却以老师讲解为主，忽略了学生的主体作用。
这次又要上公开课，我想把它上成一节朗读课，以朗读带动教学。因为它是一首诗歌，诗歌就要在朗读中品味，朗读中理解，朗读中思索，而上朗读训练是我教学中的一个瓶颈。我一直感觉自己朗读能力不行，在训练学生朗读能力的时候，总有种束手无策的感觉，一般只是针对诗歌进行节奏划分，而对诗歌的重音、语气语调的体会，往往把握不准，这次我决心做一次新的尝试。
我精心设计了教法：
导入：同学们，九十七年前，青年诗人郭沫若站在日本的一条街道上，远望祖国的那片星空，他浮想联翩，写下了《天上的街市》和《静夜》。今天，我们就来学习第一首。
开头激趣导入，直奔主题，介绍了写作背景，为朗读训练节省时间。
二、朗读训练
1.节奏、停顿训练：
（1）学生自行画出节奏，并指明多名学生试读。
点拨：诗歌节奏划分，跟文言文有所区别，文言文往往是一层意思，一个意义单位为一层。而诗歌的划分往往是一个词即一个语音单位为一层。划分的节奏处可加上延长音，节奏就明显了。
（2）时间停顿训练:小节之间，句号逗号，句内停顿，都用数字做了规划。小节与小节之间的停顿，我们数五下，而句号的停顿数三下，逗号数一下。用数字控制停顿，使操作变得简单易行。
2.语气语调训练，同时把握诗歌写作思路和结构。
问：“你觉得你刚才是用怎样的语气来读的？是轻松、舒缓、活泼的，还是铿锵有力的语气？哪些词语可以读得轻松、舒缓、活泼一些，请多名学生试读。学生述说写作思路，师板书。
3.韵味训练，体会诗歌的音乐美
（1）找出韵脚：星、灯（eng）市、奇（i）广、往（ang）游、走（ou）
（2）读出连缀：“你看、我想、隔着河的、骑着牛儿、提着灯笼”，这些词要连读。
4、重音训练，同时把握诗歌主题
（1）找出重读的名词、动词和形容词
（2）找出诗中强调的词并体会原因。
定然是、定能够、定然、
点拨：这些词表示肯定的语气，说明作者坚信这样的生活肯定存在。问：我们熟知的牛郎织女的神话传说中存在这样的生活吗？现实生活中存在吗？
（幻灯片出示写作背景，把握主题。）
5、齐读诗歌，把握节奏、停顿、语气语调、韵味、重音。
三、朗读拓展《静夜》
四、小结：这节课，我们通过朗读训练，掌握了朗读中的很多技巧，相信同学们一定会把自己锻炼成一个朗读达人。
反思：这节课以朗读为线串起了联想和想象的认知，也贯穿了主题的把握，也渗透了新诗音韵美、画面美、建筑美的体会，诗歌内容的重难点都在朗读练习中被攻克，这样一线贯通的设计，也使课堂教学脉络清楚，充分调动了学生的积极性，使他们在一次次有梯度，有拔高的朗读体验中理解了诗歌内容，把课堂真正还给学生，使他们的自主性得到最大发挥，也使他们学习的兴趣越发浓厚。
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