今天阅读了郝晓东老师的《教师成长力》第一章第三节“在历史长河中回溯教师职业的源流”，深感教师职业的使命重大。我们先来看一下教师这个职业是怎么来的。
在远古时代，是没有教师这一职业的。教师职业产生于学校出现之后。当时一些部落首领为了把生产知识、生活经验、特别是风俗习惯传给年轻一代，他们就成了最早的兼职教师。
西周时期，国家出现了，君主不断向外开疆拓土，这时就需要一批高级军官来教授射箭、驾驭等军事技能，国家开始选拔一些贵族子弟来做教官，这就形成了学校的雏形。这些高级军官被称为“师”。那么何为“师”呢？
因为“师”的本意与军队有关，在军队里，2500人为一个师，由于“教”是军官的主要技能手段，培养的人才为军队服务，所以，逐渐把“教”和“师”合起来，成为“教师”。教贵族子弟的军官称为“师”，教君王和诸侯的孩子的老师被称为“傅”。如果教的是太子，就称为“太傅”。
师，授术，傅，传道。这些都是上层有钱人才请得起的“师傅”，对于普通老百姓来说是望尘莫及的。光教授军事技能是不行的，培养出来的人勇猛有余而智谋不够，于是古人又在学习内容中加入了“乐”。教师逐渐有了文人。到了春秋战国时期，孔子把学校的教学内容归纳为“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，以君子为培养目标。
西周时期，出现了国学和乡学。春秋战国，王权衰落，礼崩乐坏。有才能的人归隐乡林，开始了教师生涯，他们充当乡间塾师、书师。所以出现了我国学术史上百家争鸣的繁荣局面。
到了汉朝，教师的地位得到了尊崇，儒家把教师的地位抬得很高，称为“礼之三本”，把师与君相提并论。古代教师除了传授知识，培养人才，还承担一定的社会任务，如主持订立善报，族训和乡约，宣传孝敬父母，和睦家庭，友善邻里，救难救急等。所以，教师受到了大众尊重，有很高的人格。
工业革命后，社会需要大量人才，过去只有贵族子弟才能上学，现在普通百姓的孩子也大批入学，所以专门的师范学校出现了，教师从此成了与医生、会计、律师一样的专门职业。
工业时代进入信息时代，新科技革命以电子信息业的突破与迅猛发展为标志，新技术正从根本上改变人类的社会经济生活，也对教师提出了新的要求和更高的挑战。
一是打破了教师作为知识代言人的角色。随着互联网信息技术的发展，学生获得知识的渠道多元化，快捷化，教师在学生眼里不再神秘。
二是提高了教书育人的要求。传统的教学都是灌输式、填鸭式，满堂问，学生被动接受知识，知识好像是倒灌进学生的脑子里，知识在学生的脑海里成了不能移动的“货物”。现在社会对教育提出了更高的要求，老师要善于走进学生的内心，倾听来自学生的有声的和无声的声音，要锻炼学生的思维能力，让知识彻底活起来。
三增强了终身学习的紧迫性。现代社会，知识的更新换代太快了，作为老师，承担着传道、授业、解惑的职责，更要博览群书，提高自我教学水平和业务素质。抵御职业倦怠和虚无的侵蚀。
四改变学习的来源的场地。过去，教师往往是个体独自学习，今天，需要增强专业交往，融入学习共同体，抱团学习，抱团成长，是现代社会的主流。
历史的大江滚滚奔流，每个时代有每个时代的特色，不要让自我的偏见和陈旧的观念束缚我们自身，以创造的方式来赢得职业尊严和人生幸福，是每个教师永远拥有的自由。
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