爱心献给别人， 信心留给自己

爱心献给别人， 信心留给自己

于老师再一次上四年级的常识性课文《新型玻璃》，当中的一个教训片段 。

一个女同学读第一段 ，她第一次读：“一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯被抓住了 ”由于这个句子很长 ，我第一次读的时候， 把句子读破了， 然后老师要求他再读一遍，第二次虽然都流畅了， 但是又把“被”丢了 ，她一连读了七遍， 都没读正确 ，她很着急， 失了信心 ，想坐下 。

于老师是这样做的， 他抚摸着女孩儿的肩说： 你深吸一口气， 放松放松 ，然后一字一字的再心里把这句话默读一遍， 第八次准能把漏掉的字读出来 。

她这样做了，第八次 终于成功。 读得既正确又流利。 我和全班同学一起为他鼓掌。 掌声差一点儿把他泪水激出来！ 我郑重的对他说 ：记住 爱心献给别人， 信心留给自己 。

这个第八次给学生留下了深刻的印象 ：孩子动情的 对于老师说，我觉得您更像我的爸爸妈妈， 欢迎您再到我们班上课 。

有老师也到台前对于老师说 ，于老师您是真教 ，而且会教 。

我们一线老师很多都缺乏真教的一个过程 ——一个在老师指导下，学生由不懂到懂，有不会到会的过程。他所说的会交，是指在一个过程中，老师不但要善于点拨和讲解，善于激励启发而且有足够的耐心！

这样理解是对的 ！学生懂一会的过程 ，这个过程对接受能力强的学生来说可能很短 ，对接受能力差的同学来说可能较长， 如果没有老师充满爱的期待， 过程将不存在 ，“爱学习有困难的学生”也是一句空话 ！

细细想来， 确实是这样 ，如果教学活动缺少了细节 指导，缺少了爱的等待 。一些学习困难的学生， 真的会被落下来 ！！

读懂的过程就是阅读能力形成的过程 ，就是语感形成的过程 ，就是语言积累的过程 。张田若先生说： 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读， 我想，道理就在这里。 把时间花在指导学生读书上， 指导哪怕是读八次 ！