由一到三

余映潮老师《行路难》（其一）课例研讨

    短短的一首乐府诗（82字），用一节课时间来教，教些什么？放在自己的课堂上，也许自己会反反复复念叨字词句子的意思。看余映潮老师教些什么，让一节课丰富丰厚丰美。

  一、背景材料补充

    余老师的课从不拉杂拖沓，总是开门见山，直奔课题。一上课，余老师就告诉大家，学习《行路难》（其一），出示背景材料，让大家读。

“唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年（公元744年）李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。”

一入课，就让学生进入《行路难》的情境，对《行路难》有一个整体认知“表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情”。

  余老师说，经典作品，不能少了丰富的背景材料。需要补充哪些背景材料？或者是关于这一个作品的写作背景，像这里的背景材料。这也许是一般老师都能想到做到的。或者是关于要学习的文体的知识，如余老师在这里接下来展示的“乐府诗”的知识，记得《乡愁》中，余老师就补充了“乡愁”“乡愁诗”的内容。《江城子.密州出猎》中，余老师还补充了苏轼“密州词”。还可以补充作品评论，如《江城子.密州出猎》补充的叶嘉莹先生关于苏轼词的评论，以帮助学生更好地理解苏词特点，推进课堂学习。精选材料，丰富课堂内容，为学生深入学习铺垫蓄势。想想自己的语文课堂，学生的学习为什么浮在表面不能深入，为什么不能精彩纷呈，为什么不能亮点频频，学生为什么不能有余老师课堂学生那些令人惊叹的见解认识，和丰富的语文材料补充有关吧？课堂上丰富的专业的语文知识，是余老师语文课富有“语文味”的一大亮点。如果学习刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》，自己该补充哪些背景材料呢？ 

  二、必要的讲解

  余老师一向重视语文基础知识学习，扎扎实实的字词学习，是余老师语文课的必备内容。这里，余老师讲了四个字“羞”“直”“箸“济”“长风破浪”“云帆”。“羞”“直”是通假字，“箸”“济”，书面语色彩浓，“长风破浪”“云帆”有气势有诗意。余老师总能找到最需要讲解的点。一篇文章教学资源丰富，教什么，是老师的教育眼光教学智慧。古诗文中，找到学生可能理解困难的字词教，找到更富有内涵的字词，余老师总是做得恰恰好。

  理解了“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，余老师出示整首诗的意思，学生齐读。有了前面的“吟读”“说读”，学生对这首诗能够大致理解，这里，再一次展示全诗意思，读一读，对这首诗的理解，是更深一层的，更丰富的。

    三、读出韵味

  这节课，余老师设计了两个学习活动：“吟读，感受诗中的美句”，“说读，理解诗中的难句”。余老师的朗读指导，是层进的，学生在一次次的朗读中，对学习内容的理解一点点深入。

  在“吟读”环节，余老师发现学生朗读时节奏处理不太恰当，指出，这首诗应该是“四三节奏”。说实在，自己教这首诗不止一次了，这点，自己竟然没有意识到。如果“二二三”节奏，感觉好像有点轻快，“四三节奏”，更适合表达惆怅的情感。其次，读出抑扬。这首诗，感情跌宕起伏，读出抑扬，韵味就出来了，诗的情感就把握准了方向。在学生充分表达自己感受的基础上，余老师把重点放在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”读全诗最高音。这时，学生已经多角度感受理解甚至赏析了诗句，这时候的读，学生就能够走进李白那颗激荡的心，读出李白的憧憬自信乐观。

  “说读，理解诗中的难句”。余老师聚焦“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。这里的读，不仅仅是理解，更有对诗句的赏析。理解诗句意思，更进一步欣赏诗句比喻、用典雅致的高层次的表达技法。

  余老师的朗读指导，由基础的节奏、抑扬，到理解，到高层次的赏析，读出丰富的语文味道。

  四、课中微型讲座

  这节课，余老师穿插了两次“课中微型讲座”，一个是“警句”，一个是“用典”。

  第一个“微型讲座”，是在学习活动一“吟读，感受诗中的美句”的后段，学生充分感受理解诗句后，余老师把内容聚焦于“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这是全诗最高音，是全诗最美的句子。这两句诗超越了作者、时代，成为警句。余老师插入了关于“警句”的微型讲座。为什么余老师要把学习目光集中到这两个句子，看余老师的“微型讲座”，就不能不赞叹余老师教学设计的环环相扣了。在这一微型讲座后，还用《己亥杂诗》（其五）印证，深化理解。虽然是一则附属资料的诗歌联读，相对于单纯教一首诗，无疑丰富了课堂内容。

  第二个“微型讲座”是在学习活动二“说读，理解诗中的难句”后段，是在理解欣赏了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”之后。这两个句子，运用典故，既委婉含蓄，又富有表现力。余老师插入了“用典”的微型讲座。然后是《酬乐天扬州初逢席上见赠》来印证，加深理解。

  如果自己教《酬乐天扬州初逢席上见赠》，可以进行什么内容的“课中微型讲座”呢，如何把微型讲座与课堂学习衔接好呢？

  其实，纵观两个学习活动，有点像诗句，形式整齐，内容变化，满满的诗意美。

  通观这节课，除了诗歌学习中的常规的朗读，理解诗句，更有着多样的活动丰富内容，背景材料补充、诗歌知识讲解，微型讲座，诗歌联读，由理解诗歌，到赏析技法，由一首诗，到三首诗。

    如果自己再教九上第三单元《诗词三首》，该如何教呢？可以在哪些方面丰富课堂，由一到三呢？作品风格，写作技法，文化积累……