我听过一句话：说孩子不写作业不上学的时候，母子关系就像一对恋人。孩子一旦开始趴在桌边写作业，要不了一会儿这对恋人就闹掰了。
我觉得这个比喻挺形象的。
我见过“陪读型”的妈妈，就是从孩子开始提笔一直坐到孩子完成作业。这样的妈妈心情好的时候会和孩子说说笑笑，如果碰到哪天不太开心，这个孩子必然很倒霉，写错字挨揍也说不定。
我还见过相信孩子“一定有能力完成”的放手型妈妈。可能下午六点半怀着信任的心情看着孩子走进房间，晚上10点再次敲门时就会发飙，最后10点半左右会拿到孩子错误百出的作业，更加生气。
很多妈妈为此焦虑，也有些妈妈觉得我家情况还好，没到那么剑拔弩张的程度。
其实，孩子在“写作业”这件事情上到底有没有问题，很简单，问问自己：为了“写作业”这件事，你跟孩子之间发生不愉快的频率大概是多久一次？
如果答案在一周一次或更多，那么不用问，你和孩子之间没有做到“乐学”这个简单的标准。
人只有在情绪好的时候才愿意去记忆那时那刻学习的东西。
举个例子，请你试着闭上双眼，去想自己小时候的一件特别开心的事情。要非常开心、兴奋、激动的事。你可能想到不止一件，不过相同的是：这些事都会让你想起来就嘴角上扬。
学习也是一样啊！如果每次想到一份知识，都能想起那时那刻快乐的记忆与体验，当然会变得更爱学习。
反之，如果对于一个学生来说，作业这件事变得苦不堪言的话，那么他成绩又能好到哪里去呢？
在我看来，对此焦虑的家长，恐怕需要厘清一件事情：学习是孩子自己的事，而引导是家长不可推卸的责任。
我们既需要把作业交给孩子，相信他有完成自己作业的能力；同时又要和孩子一起培养良好的学习习惯，用规则来给孩子塑造框架。
讲讲这个暑期教女儿拼音的事吧！
我没有为女儿报幼小衔接班。她的识字能力很强，写字能力却不成正比，暑期我们一起学习拼音和笔画。
到书店挑了两本有趣的幼小衔接书，拿回来请女儿和我一起开会。我首先问她是否想要学习这两本书，她当然饶有兴趣。
我告诉她学习学校知识要有计划，自学就需要自己定计划。
她自信满满认为自己三天就能读完这两本书。我请她用三天时间试一试。
三天过去了，女儿根本没怎么翻书，满是不认识的符号和不认识的拼音，相信看这个书的体验不怎么好。
三天后我们又一次坐下来开会。坐定我就表扬她：“太棒了！我们花了三天时间就发现那个方法不行，立刻就能开始用更合理的方法学习，给你点赞！”
女儿听了我有理有据的表扬，兴奋不已，重新开始制定计划。
这一次我们的计划是这样的：每天下午三点闹钟响，开始准备学习。由妈妈教2-3个拼音，然后自己做课本上的练习题，把当天学到的拼音画成画贴到墙上，最后画一张思维导图，用来记忆当天学到的比划。
从此每天教孩子认完拼音，我就坐在旁边看书，安静的等她做习题，做完一起来改错，这样不知不觉的持续了二十多天。
每天闹钟响起，她就屁颠屁颠的抱着书来找我写作业，这时我一定会表扬她积极的态度，我想对她来说，学拼音俨然成了一种有趣的游戏。
我想拼音对于女儿来说，是完全“乐学”了。
希望未来整个小学的作业，我都可以陪着她，用 这样不惩罚、不骄纵的方式“乐学”起来！
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