凤凰涅槃，浴火重生

                    凤凰涅槃，浴火重生

      每上一次公开课，总会有这样的心路历程：如履薄冰，寝食难安，精血诚聚，抽丝剥茧，豁然开朗，如释重负，苦尽甘来或有耕耘就有收获。

      没想到，人到中年，教龄近二十年，初中语文教了近二十年，九年级语文教了近十五六年 ，费了九牛二虎之力才获得了区级教学能手。但是每次接到上公开课的那一瞬间，总会有种抵触、大脑充血、焦虑即可涌上心头的感觉，脸上的表情自然是愁容满面，即便是欣然接受也必然是装作镇定自若的样子，除非不打算准备上新课，把以前讲了几十遍的公开表演课拿出来救场或敷衍了事，再或者是全然不在乎听课人员的看法我行我素！

        可是，都怪我文人脸面薄或者不够成熟，总觉得背着“区级教学能手”的称号，要对得起这个荣誉，要对得起大家的信任。其实，老师们最不爱听课了，所以我得使出自己十二分的本事把课上好，最起码对得起大家四十五分钟的捧场和聆听。总之是能力有限，态度端正，全力以赴吧！

      心里有了这样的想法，就不由得特别重视。从接到上课任务的那刻起，脑子里就开始考虑起整个课堂的教学设计。课文是熟悉的，但是文科不同于理科，知识是固定的，文科对学科老师在教材解读方面的能力要求比较高。你对教学目标的设计、教学内容的选择、教学活动的设计、学生课堂主体作用发挥得预设，学情的把握都关系到一堂课的成败。于是，开始精读教材，逐句逐段分析，然后读教学参考准确把握教学方向和目标，再读了网上名家的相关教学设计，这时准备工作才算完成了。读教材、读教参、读课例之后的整体感受是：1、原来这十几年对于教材的解读和研究并不深入，还有许多细枝末节的部分没有探究。2、常态课时上课的逻辑有些太随意，课堂效果不突出。3、教参上的教学目标的设定并不一定适合你的学生，一定要根据你的学情来设定目标。有时候需要合理取舍，或拔高或下沉。4、名师的教学设计不能照搬课堂，否则大多时候你会惨败收场。你可以借鉴名师的课堂创意，但不能死搬硬套。

      有了对文本的深入理解，便开始思考属于自己的教学设计。这样的教学设计是建立在对学情充分的了解之上的，尤其是教学目标的设定，过高则会让课堂因噎废食，过低则不能达到课堂思维训练的目的或者成了走马观花花拳绣腿的表演课。然而当教学的目标确定好，大致的内容确定好后，才发现脑子是只是设计的轮廓。导入的方式，环节的设置，环节之间的过渡，每个环节的时间大致分配，学生在教学难点上的互动预设，或者如何采用巧妙的课堂艺术化解课堂出现的意外事件、板书设计细化到重点知识用的粉笔颜色等，都要进行细致的构思，一遍一遍地捋，一遍一遍地删或者减，好像在完成一篇作文，构思、列提纲、修改、再修改。最终抽丝剥茧突然就你就会有种豁然开朗的感觉。

    准备那几天是没有好的睡眠的，晚上做梦好像都在备课，吃饭也没有好的胃口，直到公开课讲完后，从学生的反响和自己的感觉就能知道这节课是不是达到了预期的效果。

    无论一节公开课是否达到了我们预期的效果，从中我们都有一定的收获。公开课是提高专业成长的平台，教后反思则是让我们持续成长的不二法门。要多上公开课，上好公开课，喜欢上公开课，我们才会成长得更快！