活动安排
1.佩奇老师整理好队伍，迎接梅西老师讲话，迎接新来的李老师
2.李老师带领孩子们做竹水枪
3.活动结束做小结
老师亮点
李老师能在活动中引导孩子考虑问题。
发现火火说很好玩的时候提醒梅西和他的家长提一下可以给孩子购买工具锯子，帮助家长发现孩子可能优势或兴趣点。
李老师的表达方式合适有效，如当孩子们玩滑板推时老师表达希望你们不那样玩，因为我担心你们摔到，孩子回应我知道，老师也肯定他们这样很好，然后他们就自己调整了玩法。
李老师用换歌方式开启下一步，用喂欸对话吸引，让孩子们的注意力集中到他那边去，孩子们开心配合。
李老师比较轻松灵活，能用孩子们喜闻乐见的言语方式引领，管教孩子;而且李老师注重身教言传，不摆老师架子，多数孩子喜欢这点。
整个活动的安全这一块双重保障：李老师可以关注到可能发生的风险并且及时调整让孩子们使用剪刀工具时不伤己不伤人;李娟老师全程关注锯子剪刀等可能伤人工具的管理。
佩奇老师能及时回应孩子们的关注点或问题，也能做一些支持他们的事，很多孩子会找他帮忙。
梅西老师安排结束的时候要求强制性，李老师用他的方式五分钟左右就把孩子们都集中在一起了，总结使用剪刀或锯子等工具注意自己和别人的安全;对小妹妹的乱入友好提示;请大家下次做完了把工具把布头等收回袋子里。感谢相遇
本次活动中李老师提到的孩子们可以讨论话题
“不是同一组的不愿意帮助另一组的，可以讨论下为什么”（锯竹子时二人一组配合，火火与叮当合作默契，但不愿意给别人帮忙时）
只有一把剪刀，大的小朋友，小的，男的，女的都想用，怎么办？（可可与郑子力等若干同学都抢着要用剪刀的现象）
孩子们部分观察记录
张荣家睿睿找梅西，因为他把竹筒给她拿着了，她不在旁边时，睿睿要我帮他微信找，我拒绝了，我说自己的事情自己负责任，这个给别人拿着就有这个风险，他没理我。当郑子力放弃做水枪时，他说放弃做水枪，他说太难了，只需要花几块钱就可以买到，能花钱买他就不做了。可可也同意他的话。
郑子力说布不会包，李老师安排睿睿教他;说不会系线;然后说做的布捶一会儿小一会大，他说要放弃了，李娟问为什么呢？说让他要有耐心一些。李老师说这不是孩子的耐心问题，每个人的点不一样。李老师说有个厉害的人，做实验失败了99次甚至更多次，海川说是爱因斯坦，子力还是决定放弃，李老师说可以那你暂时现在放弃，孩子们说不会呢，李老师说，是的暂时不会，我像你这么大的时候也不会呢，孩子们都没啥大情绪。当李老师说所有的失误都是进步，所有失败都是成功他妈，好几个孩子回应，子力回应很响。
李天浩锯竹筒的时候，火火以为他锯的是自己的，大声叫唤，走过来后发现他自己的在后面，但他轻轻碰了李天浩一下，李天浩停下来放下手里东西要去打他，梅西老师拦住了。
可可锯筷子时，李娟在旁边看着，很担心安全，有很多问话，他不理睬。
我的疑惑点
在这个夏令营里，我感觉梅西老师是最大的权威，有什么可以问她，她会协调好。但在一个具体的时间段里，由某位老师负责的时候，如果这位老师不是权威，孩子们会糊涂，他们会去问李娟老师，梅西老师，甚至会去问店老板，会去问观察员妈妈，这会对教学开展不利，我认为这个有必要重视。
李娟老师常说尊重自己尊重他人，说孩子们不尊重老师，但梅西老师又说过尊重不是找别人要的，我认为有必要厘清一下，不要过于盖大帽子，毕竟，我们很多成人也不太会尊重，大家都在学习中。
昨天做饭的总结
佩奇老师
梅西老师问他们分工，
睿睿结束的时候没看见，组长
我们共同制定一个规则，总有人违反它，怎么办？他们说共同
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