《夏天里的成长》是一篇通过描写夏天里万物都在成长的自然现象，用总——分的结构说明人要把握时间，“尽量地用力地长”的哲理散文。课文的中心句是第一句，即课文的第1自然段。全文都是围绕这句话来写的。所以可以用这句话来概括课文的主要内容。课文的最后一句话是作者的写作目的，揭示了全文的主题。
本节课我通过单元导语导入新课，本单元是习作单元，语文要素是围绕中心意思来写文章。从而整体感知本单元的课文和习作例文，明白文章的写法、结构等。接着深入研读课文，讲练结合、拓展延伸、小结作业等环节，与学生一起了解了《夏天里的成长》这篇文章的主要内容，学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。
学习生字词时，生词拼读声音洪亮，读音准确。对课文的教学，通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确地反应出问题答案。
对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。本环节注重让学生通过朗读来深入体会，利用自由读、指名读、齐读等多种朗读方式，提升学生的感悟、朗读能力。在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。
在教学中我注重感悟、积累和运用；突出了学生的主体性，让学生做到了五个“参与”，即全员参与、全程参与、主动参与、创造参与和差异参与；抓住语言文字训练点，进行扎扎实实语言文字训练，提高了听说读写的能力。这样一环扣一环，最终突破重难点。
上完课后，回到办公室，仔细回想自己的课堂，然后我进行自我剖析。觉得课堂时间分配不理想，对字词、文章内容的理解占用较多时间，学生读课文的时间不够，这一篇课文美美的，可以让学生通过多种形式的读来理解，以读代讲是理解文章的好方法。
对学生的引导还需加强，谚语的理解可以通过图片、生活实际来理解。另外给学生自主学习的机会要再多一些，课堂评价的多样性还需加强。
课堂很重要，要向课堂要质量，就要继续深入钻研教材，备教材、备学生，抓住重点，通过各种途径突破难点，让课堂教学设计的流畅性更完善性，以便更好地、高质量地完成教育教学的任务。
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