今天是实习小韩老师上课，小韩老师非常认真，一本习题集密密麻麻的批注，还特意背了个扩音器。选择题逐题讲解，材料题答案全部打在P PT上，45分钟的课可能她准备了几天。可是，在讲授过程中，很多学生自顾自的玩着，只有几个学生应和着。
课后我分析，一是最后一节课，孩子们已经累了一天，这时已经非常疲倦。二来全程老师讲没有留给学生思考的空间，学生的注意力集中一节课其实只有20到25分钟左右。三是习题课我认为应该是举一反三，没有抓出典型例题讲课，老是担心学生漏掉了知识点。四是整节课教法单一，不能满足多元智力最敏感学习感官的需要。五应该是有一部分学生没有习题集，这样的课堂如何处理？没有策略。六没关注学生最近发展区，目标不明确。总之，就是学情把握不到位。
其实，我们的课是为学生上的，学生在现有基础能吸收到多少知识才是我们关心的。学生的脑袋不是容器，然后我们直接往里面灌就行了。他们是一个活生生的生命，有喜怒哀乐，有兴奋和疲惫，有完美和失误。在这样的基础上我们来设计课堂，设计教学，应对课堂生成性问题。
微视频，时事，小组讨论，探究，甚至相互评价，互相帮助都可让孩子疲惫的身心转到另一个兴奋场吧！
青少年最渴望的是互相尊重，师生互相帮助，尊重亦可激发孩子的兴趣的，“孩子不会和他们不喜欢的人学习的，那怕他们握有真理。”
教育应该有孩子的主张，激情，兴趣以及生命的张力。教育应该让生命在场，让师生生命共同激荡升华，成就彼此。
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