最近在看文字的时候呢，看到了这样一个英文缩写，PB l，既基于问题的学习，这种学习模式强调在学习过程中问题的多种功能化应用。问题在学习中，其实并不陌生，但更多的是被动的产生了问题，而非主动的提出问题。两者的区别很大。
被动的产生问题是指在学习过程中，或者是掌握基本知识基本技能的学习环节中，亦或是通过学习获得的知识和技能在应用的过程中，所遇到难以跨过的阻碍时，而构成的问题。
那什么是主动的提出问题呢？这就涉及到对问题用途的思考。出于不同的目的，或者说提问者所提出的问题，在学习中所要达到的目的不同，自然问题本身形式也不同，功能也就不同了。
在学习过程中问题可以实现哪些目的呢？这个疑问其实就是用来为主动提问设定一个出发点。下面我说一些自己所能够想到的，也是在平时学习中常运用到的对问题的一些目的设定。
问题可以成为凸透镜。通过问题可以将我们的思考点聚焦在某一个领域，或将我们的注意力定位在某一个明确的位置。这样让学习就有了更强的针对性，在固定的点上投入更多的精力，有如图钉的原理，在极小点上施加大的力量，产生极大的压强，而拥有了明显的学习效果。这里问题就是很好的将我们的学习力进行聚焦的有效方式。比如，真核细胞的结构是怎样的呢？这个问题让我们的整个思维过程聚焦到真核细胞的结构方面进行回忆、思维、知识输出。
问题可以成为指南针。通过问题可以帮助自己走出犹豫不决的泥潭。这个时候问题的提出，让我们逐渐清晰局面，或者说梳理出所遭遇的状况中各种因素。能够在丛林密布中依稀的寻找到那条通向外界自由的那条小径。例如，在进行数理大型题目的解读时，可以通过问题逐渐的寻找到所列方程的一些必要信息，直至完成全体所有方程的列设。在生活中也会有很多的实例，如早上上学自行车胎破了。面对这样的一次遭遇，我们如何进行处理呢？就可以用问题逐层的引导自己做出非常合适的选择。在这种遭遇中，首先可以问自己，离自己的家和离学校的距离，哪一端比较近呢？现在自己可以有几种解决方案呢？每一种方案的可实施性如何呢？通过问题逐层的引导自己逐渐的做出选择。
问题可以成为平面镜。通过问题可以如实的反映出自己对所需要掌握的信息实际掌握量。这些问题往往都是基于事实的直接设问。比如，高中生物里的所有概念内容，具体来看，稳态是什么？生长素是什么？生态系统是什么？这类问题直接对应一个明确的主语进行发问，对主语的内涵进行发问。
问题可以成为导火索。通过提问，而引发自己深度的思考，让自己在头脑中形成一场思维风暴。这类问题都是基于判断的提问。而且所涉及的领域越敏感，所给自己带来的思维风暴就越强烈。比如，同性恋可以合法吗？学习是唯一的出路吗？当我们在面对这些问题时，是不满足一个简单的是或否的判断，而是要紧跟其后尽可能的罗列出自己所能够提供的论据，并积极的组织起来形成对自己论点的强有力的论证。
问题可以成为磁铁。通过问题对所涉及到的相关知识进行系列的组织，对新吸纳的知识进行有效的整合，对信息整理过程进行有效的反思。特别是在系统学习某一章节之前，在预习环节，通过自主提问，可以有效地促进自己收集信息的效率，并能够对收集到的信息有更好的记忆和理解。比如，在学习高中生物内环境组分相互之间转化时，不妨可以提出这样的问题，为什么血浆和组织液之间是相互转化的，而组织液转化为淋巴是单向的，淋巴转化为血浆也是单向的呢？
总结一下，问题可以是凸透镜聚焦学习力，问题可以是指南针帮助学习者走出知识困境，问题可以是平面镜映射出学习者的知识掌握量，问题可以是导火索引爆同学习者的头脑思考，问题可以是磁铁对相关知识进行有效组织整合。
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