也是今天身边发生的一件小事带来的思考。
事件描述:一大家人去农家乐聚会，午餐后陪着两个7，8岁的小侄女一起玩，场地旁边道路是一个斜坡，所以路面高于场地，最高地方应该有2米，其中一个小侄女a就站在坡顶，看着我和另一个小侄女b玩的位置就在她所处位置正下方，刚好这个位置有一根固定的钢管可以沿着管子滑下来。小a就想从最高点顺着管子滑下来，估计是从来没这么做过，所以不知道怎么弄。我及时制止了，理由很简单，太危险了，让她从坡上下来，虽然走的距离远了，时间久了些，但是安全。
就这么一个小小的事，小侄女也听话的做了，我在反思这件事我做的对吗？可能最近比较多的在学习思考如何教育孩子。
那么我提出了3个问题:
1，我这么做对吗？
2，孩子这么做错了吗？
3，怎么做才是最好的？
第一个问题:我这么做对吗？
这里有一个逻辑问题很容易被忽视，对错的标准是站在哪个角度？也就是对谁而言。
再通俗地讲就是当时我认为阻止孩子做危险的动作的这个行为是“我认为”对孩子是“对的”，因为我觉得孩子没有能力保障自己的安全完成这件事，这个判断是从我的角度出发，我的侧重点在安全。从这个角度出发，我的行为应该是对的。
第二个问题：孩子这么做错了吗？
同样也遇到这个问题，对错是站在哪个角度去评判？
不妨回过头来站在孩子的角度思考，她当时一定是觉得从上面直接下来最快，距离最短，而且身边还有一根牢固树立的钢管可以爬下来。所以孩子的思维侧重点在速度，因为想马上加入我们的游戏，同时她也评估了一下完成这件事的可能性，刚好有这么一根管子，增加了她的把握。试想如果她是个成年人，又或者我已经知道她具备攀爬的本领，那我就不会认为她这么做是错的。所以她的行为对于她要做这件事的目的来说没有错。
第三个问题:怎么做才是最好？
搞明白这个问题，就要搞明白做这件事的目的。如果确保她安全为目的，那么我认为自己做得还算妥当。
但是如果目的换成教育孩子，也就是问题变成我怎么做才是对孩子成长最好的？
我从自己的角度出发，运用自己以往的经验，判断出这个行为会对孩子造成危险。可是孩子从来没有遇到过，这是她人生中第一次遇到这样的问题，孩子没有解决的经验，这时候她会充满好奇，用本能去尝试解决问题。我阻止了她，虽然表面上是帮她解决了问题，可实质是扼杀了她的好奇心，创造力，和解决问题的能力。而这个对于孩子的成长是不利的，孩子不可能永远活在父母的襁褓中，总要独立面对困难。
因为孩子离我们的垂直距离很近，所以想快速的加入我们，而面对这个2米高的落差问题，她看到了管子可以作为工具，从而得出自己的解决方法，顺着管子爬下来就可以更快速的加入我们游戏。只是在这个过程中，她虽然意识到她似乎还没有十足的把握确定能顺着管子滑下去，但是她想尝试，却忽略了这个不确定性会对她带来的伤害。
所以如果问题回到我应该怎么做才是对她成长最好？
那么我的方法会是首先通过同孩子沟通了解她的意图，在尊重孩子的前提下，判断她的这个不确定性会带来伤害的程度，从而决定是否要提醒她，这个被她忽视的不确性会带给她的伤害，并帮她消除这个不确定性。剩下的就是鼓励她按照她的方法去尝试。比如在我的保护下，孩子从管子上爬下来。
总结:
如果从养育孩子的角度看这个事例，我得到的反思是不要从家长的角度去思考孩子，多从孩子成长的角度去思考，要管住的不是孩子，反而是我自己的手和嘴。
如果从评价一件事情的角度出发，则，不能单纯的就事件本身的对错直接下结论，一定要弄清楚对谁而言，受当时特定环境的影响。比如商务晚宴，对方善意的敬酒而你又不会喝酒。
如果从如何更好解决问题的角度思考，好的解决方法一定是首先明确了我的目的是什么，从而选择了最优的解决方案。单单只是为了解决问题而解决问题，得到的肯定不会是最优方案，甚至可能南辕北辙。
如果从职场培养人才角度出发，其实和养育孩子有些类似，要允许员工在可控范围内犯错，才会有员工的快速成长。犯小错只是让员工学会规范行为，培养良好的行为，思考习惯。犯大错才会让员工彻底反思，突破思维瓶颈。犯大错往往都是思维认知不足的问题，跟固有观念有关，而只有提高认知，更新观念才会让人脱胎换骨。当然，这个大错必须是企业能够承受的。也不是所有人都要这么培养，大部分人按照规章制度防止他们犯错或者少犯错就可以了，少部分有潜力的人才才值得企业去培养。
以上观点，不求对错，但求思考。
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