陶笛，让音乐课焕发新的活力

陶笛，让音乐课焕发新的活力

我们音乐组从2018级开始进行陶笛模块教学实验，进行了有一个多学期了。在这半年多的陶笛教学中，我有以下感悟：

一、陶笛进课堂的优势

陶笛进课堂让课堂形式更加丰富多彩。

原来的音乐课以演唱和聆听为主，加入课堂乐器陶笛之后，学生每节课都可以拿出一段时间来练习陶笛，增加了动手动口的时间，课堂更加活泼有趣，学生们通过演奏练习，获得的更多的成就感，探究音乐的兴趣更浓了。

学生音乐素养得到很大提高。

练习陶笛的时候，需要学习简谱。这就要求识谱不好的同学，补上这一课。我从F调的音阶开始，教学生们认谱、唱谱，经过一段时间的训练，学生们基本能视唱简单的陶笛曲谱。如《生日快乐》、《龙的传人》等。对陶笛演奏的兴趣更浓了，期望吹奏有难度的曲目，部分同学对歌曲的创作开始产生兴趣。

增强了合作意识和团队凝聚力。

在陶笛练习的过程中既有个体的学习又有团队的合作，我会让学生同桌之间、小组、班级进行合奏练习，并对合奏的效果进行评价。在合奏的过程中要求学生具有良好的感知聆听能力，让自己吹奏的速度力度和整个团队和谐统一，这样才能演奏出动听的乐曲。

陶笛，让音乐课焕发新的活力

二、我在陶笛教学的过程中的几点经验：

音阶练习中先练5671，再练习2345，先练习音节的上行，再练习下行，然后再上行下行连贯起来吹奏。音阶练习要贯穿在每节课中。这样循序渐进的进行教学，可以降低陶笛学习的难度，让学生尽快的上手。

在练习一首曲子时，要先学会演唱曲谱，再边唱曲谱边找指法，再看曲谱吹奏，最后是背谱吹奏，按照这样一个顺序，逐步增加难度，学生学起来比较容易掌握，不断获得成就感。

在课堂上进行分层教学。每个学生都是独特的个体，他们学习陶笛的进度也是有差别的，在课堂上实行分层教学很有必要。如陶笛曲《龙的传人》，上课开始我先做一个小调查，发现基本分为三个层次：少部分同学能做到背谱吹奏，大部分同学可以做到看谱演奏，少部分同学看谱也吹奏不下来，然后我给他们分层布置任务，第一部分同学可以练习新的曲子，第二部分同学练习背谱吹奏，第三部分同学努力做到看谱会吹奏。这样每个同学都知道自己的目标是什么，调动了每个同学的积极性。课结束前分别检查展示，吹奏最好的同学可以获得到讲台展示的机会，第三部分也就是吹奏最不好的同学一个一个检查，直到通过为止。通过分层教学很好的提高了课堂时效性，让每个同学都有事可做，并且都获得不同程度的进步。

以上是我对陶笛教学的几点感悟，更深层次的体验觉察，有待在以后的课堂教学中逐步完善。

陶笛，让音乐课焕发新的活力