该出手时就出手——谈谈散文教学中的学法指导

        课程改革以来，倡导自主、合作、探究的学习方式，但课堂上老师不是一味放手，而是该出手时要出手。特别对于学生一时难以理解和掌握的知识、概念及有关背景知识、重要知识点等，教师要作适当讲解，这样才能保障课堂教学的有效性。

该出手时就出手——谈谈散文教学中的学法指导

        董旭午老师在执教《老王》一课时，将要结课时，留下两道思考题，教会了学生概括人物形象与分析关键句作用的具体方法，重点突出，学法指导到位，学生切实做到学有所获。

        师：请同学们完成两道思考题，一、老王是一个什么样的人？二、“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆白骨”，这句话在文中有怎样的作用？给同学们三分钟时间，请在书的空白处做。

        学生自主思考并答题。

        师：同学们基本上答好了，老王是一个怎样的人？我提醒一下大家，首先可用三个字，是……老王该是一个——

        生：劳动者。

        师：他在社会上处于什么地位？

        生：底层。

        师：好，再加上表示他社会地位的定语——社会底层的。那么老王的性格和品格又是怎样的呢？

        生：善良、淳朴。

        师：还有没有？

        生：高尚，理解人，尊重人。

        师：好的，再加几个概括性格和品格的定语，我们就可以这样概括老王这个人了——

老王是一个真纯善良，人格高尚，生活在社会底层的劳动者。

        老师引导学生概括人物形象，首先明确身份——劳动者，其次，加上社会地位——社会底层，最后加上概括性格和品格的定语——真纯善良，人格高尚。

        三个层次，步骤清晰，指导到位，言简意赅，概括具体全面，人物形象跃然纸上，为以后概括人物形象打下基础。

该出手时就出手——谈谈散文教学中的学法指导

        第二个教学片断：

        师：第二个问题，我要强调的是，遇到这样的问题，同学们一般会这样想，这是一句描写，写老王病得如此严重，都快散架了。那么，回答这两句描写的作用，还有没有其他的角度呢？

        其实和前面我们对一些句子的分析一样，这句话是融抒情于描写和记叙之中，是在委婉而深沉的表达她对老王的赞美、感恩和愧怍之情。

        请同学们注意，一句话在文中有什么作用？解答这类问题是有规律可循的。大家想，一篇文章拿在手里，问其中某一句话或几句话有什么作用，这类问题势必涉及作者、读者和文章三部分，就作者而言，可能会在他表情达意上起作用；就读者来讲，可能会在情感共鸣、心理感受、思想认识等方面起作用；就文章自身而言，可能在内容、主题、结构、技法和语言等方面起作用。就今天这个问题来看，同学们完全可以从文章内容、作者抒发的情感，以及对读者的感染等角度来回答，请同学们默默思考，整理自己的答案。

        学生思考整理。

        老师再次强调：“我再重申几句，遇到这类问题，一定不要孤立地从文章内容角度去思考，要从多个角度去思考，这样就会把问题回答的既全面又准确。”

        这是董旭午老师执教《老王》的教学片断，学法指导非常明确，到位，操作性强。

该出手时就出手——谈谈散文教学中的学法指导

        课程改革以来，倡导自主、合作、探究的学习方式，同时,对于学生一时难于理解和掌握的知识、概念及有关背景知识教师也要作适当讲解。课堂上突出学生的主体地位，教学民主，但并非完全把课堂交给学生，而是让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难，重视学法指导和学习方式的转变，引导学生在自主学习的基础上掌握应该掌握的知识、技能。

        让学生自主学习，不是不用老师讲，而是对老师的讲解提出了更高的要求；老师不能一味地讲，而是应该讲在当讲处。比如，遇到知识的重难点、易混点、易错点、分歧点、规律点等关键处，教师要及时讲解，讲清楚，讲明白，讲透彻，经由老师讲解，让学生更透彻地掌握知识，学会方法，提高能力，培养素养。

        董老师在课堂的最后，通过适时地讲解，交给学生一把理解人物形象与关键句的钥匙，教给学生概括人物形象与分析关键句在文中作用的方法，让学生学有所得，学有所获。

        无论课堂教学怎样改革，这种讲解还是必要的。根据学生学习的需要，教师该出手时要出手。

该出手时就出手——谈谈散文教学中的学法指导