一、课前反思：
在选择课题方面，因为突发疫情以及九年级学生即将面临的期中考试，原来公开课设计的都是线下师生互动比较多的名著复习，而线上课程互动性比较差，所以周二得知校级公开课公开课调整为线上时，我赶紧更换课题内容，更改教学设计，打算以新课标导学，课前发布抽样调查问卷，了解学生对非连续性文本阅读以及图文解读题的认知情况。因为这个部分内容是非连续性文本阅读的重点，也是难点。选择这个课题，目的是通过线上公开课的这种形式，让学生对图文解读这类非连续性文本阅读加强认识，并且深入学习，掌握图文解读常见五种类型考题及其解题策略，从而提高学生对非连续性文本的阅读能力以及语言概括能力。
在教学设计方面，我在课前导入时，设计用人工智能播报人微视频，阐述新课标对7-9年级学生关于非连续性文本阅读的要求，这种新技术对于很多学生来说是第一次，能够吸引学生很快进入上课状态，从而进入课题学习，激发学生的学习兴趣。然后通过课前发给九年11、12班学生关于非连续性文本阅读的调查研究，进行数据分析，明确这节课的重点和难点，提醒全年段学生引起重视。
在教学环节设计上，重点指导学生了解五类图文解读的题型，掌握相关的解题方法。教学难点突破方面，我重点指导学生对图标类图文解读进行重点分析，并结合本校的教学实际，特意设计了本校的校标设计意图和最近发布的二十周年校庆的庆标的解释，既是考查学生对校服上校标和庆标的认识与理解其涵义，也是为了激发学生学习兴趣，进行热爱学校的德育教育，并且指导学生深入理解图标类的图文解读的方法及其灵活应用。
在信息技术方面，地图类考题分析时，根据直播课平台提供的条件，可以设置简单的选择题，正好可以通过现场做选择题，检测学生有没有认识上课，积极参与课堂。通过一分钟答题，发现年段有80%左右的学生参与答题，有的学生没有答题，有可能是信号问题或设备问题，也有可能是没有认真上课。
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