出题人是个“马大哈”
昨晚，我们五年级语文被学校抽中参加期中统考，顿时五位语文老师都紧张了起来。
原定于今天中午考的语文也被改期成了早上。今年的小白卷出题人是个“马大哈”，每次考试，都会有一群学霸们来做小编辑， 一边考试一边提醒其他同学们注意有错别字和错误的题目。
祚熙来问：“老师，你看‘自白的礁石’是什么啊？是不是应该是‘白白的’？”“对！”
星耀问：“老师，这一大题是找出加点字错误的翻译，可是出题人忘了加点啦！”“哎呀，的确是，我们来自己给题目加上吧！”
向前也来挑刺：“老师你看，这道题让我们用关联词连接起两句话，要求用因果关系的关联词，可是这两个分句从逻辑上来说并不是因果关系啊。”天呐，连这种题目都有错，我也不知道应该说什么了。不过还是很惊喜的，向前同学在某些角度上来说，已经在学习如何揣摩出题人的思路了。
写得比较快的欣悦也轻轻走上讲台：“老师你看，这里似乎应该是考我们两个近义词的区分的，所以这里的词组是不是应该从中间分开，变成两个词？”果然，这两个词中间没有空格，又被出题人黏在一块儿啦！
每次通知孩子们注意某道题的变更时，孩子们都会借机跟我吐槽一会儿，活跃一下气氛。大家都说，出题人是个“马大哈”，就这样，还想考我们呢，我们可不能这样！说得没错！
消防安全
今天的班会课是消防安全讲座。邓主任很细心地给我们提供了安全视频，给孩子们看。现在，网上这样优秀的素材很多。有专业人士进行讲解，有原理、有方法，比我讲得要详细得多。
这次的视频里，出现了很多安全隐患的小剧情，孩子们看得很认真，每看到一个安全隐患，比如没有熄灭的烟头、被孩子随便点着的纸片、还有停电后没有关掉的电源灯，都会倒抽一口冷气，相互交流一番。
马上就是“11.9”了，鑫睿提醒我：“老师，我们是不是又该要疏散演练了？”没错！正如视频里消防员叔叔所说，火灾听起来离我们很遥远，但是一旦这样的人祸发生，我们必须了解自救措施，才能最大限度保障自己的安全。
五（5）班的故事11.5
然后，抽十分钟给孩子们说班里的卫生问题。最近班里的字纸篓被踢翻的概率特别大，旁边还会散落着一些零星的纸屑。
早上我去班里的时候，发现字纸篓又是翻到在一边的，上面还没有套上垃圾袋。由于静悦分工很明确，因此我直接找出了馨怡，要求她补套垃圾袋。组长静悦也来反应情况，说馨怡先扫好了字纸篓边缘地面，把垃圾倒掉了，泽宇扫完地，直接把纸片随便扫在教室后面，这才造成了现在的场景。于是，再罚泽宇去补救，整理好后排的劳动工具，然后把地面重新扫干净。
在中小学班主任交流群里看到一篇文章，叫“无字纸篓化”管理，大意就是如果撤销了班级里的字纸篓，孩子们没地方扔垃圾了，也不好意思乱扔在地面上，卫生状况大有改观。想了想，还不适合我班目前的状态。这样的话，那些本身“准头”不够的同学，就更容易扔在地面上了，而且，更多孩子可能会习惯性把垃圾放在桌肚，这样反而更不卫生。
到底是哪些同学天天在乱扔垃圾呢？想找“小卧底”，又不想给孩子们养成监视他人、打小报告的坏习惯，真想在教室里安个摄像头啊。下次班会的时候，我决定把“阿里年会会场无垃圾”相关的图片展示给孩子们看一看。明天，开始带孩子们一点点收拾和清理教室吧。
和孩子们一起成长
试卷还没改完，时间紧得很，不过区里的教研活动既然在我们学校，这么便利的条件，那是一定要去听的。
下午上课的依旧是程老师和纪老师。两位老师经历了一轮又一轮的磨课以后，教态、评价语、环节都比前几次精进了好多，让我羡慕不已。翻看听课记录，对比两次的环节有什么不一样，老师改动了什么，思考她们为什么这么改，也是对我自己教学的一种历练。只是很遗憾，没有系统教过低年级段部编版，甚至没有完整翻看过，不明白整体的思路，每次评课的时候都只能低着头，生怕被叫到出丑。
年轻的时候，我听公开课只爱听前半段展示，因为在公开课上学到的东西，不论是环节、构思、评价语，都是直接回去就可以依样画葫芦去学的东西。现在，哪怕身为触觉型学习者，再坐不住，我也会尽力去听，然后把他人说的有触动的评课语记录下来。这是对教材文本内部的挖掘和教学内容细节的处理，是一群教师思维的碰撞。
五（5）班的故事11.5
会后，跟几位老师在聊孩子们的学习问题，和现在越来越难的试卷。冬梅老师一句话点醒我：“现在试卷上大量出现没有学过要组词、选读音、选释义的陌生字，也许只是因为孩子们是中途换的教材，而这些字在中低年级段已经学过了。”那是不是我可以梳理一个生字表出来，把前几年漏掉的生字带着孩子们快速过一遍呢？
昨天才把描写方法、修辞手法和说明方法三者详细地列了表带孩子们过了一遍，今天还不错，再问到“说明方法”的时候，孩子们答题正确率就高多了。又出现了新问题，孩子们在总结思想感情的时候，能大致理解文章想表达什么，但是自己没办法清晰表达出来。看样子，日后还要往这个方面多下点功夫，看看能不能出个类似的术语总结。
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