项目式学习可以从小项目开始，用小项目化解大项目，才是项目式学习的正确打开方式。我们可以把目光收回，放到一个单元，一个专题，一堂课，甚至一道课后练习题，项目式学习就触手可及。
案例一：如果不下雨，陈胜吴广会起义吗？
下雨导致行路困难，陈胜、吴广等人必然不能及时赶到，会被斩首，于是揭竿而起，学生得出结论：下雨导致起义。
给出问题情境：
如果没下雨，会起义吗？
如果地震，会起义吗？
要求学生用戏剧表演情境，引导学生琢磨，不同的情境下，陈胜、吴广是怎么想的？最终学生就会发现，下雨只是一个导火索，起义的根本原因是秦王的暴政。
案例二：第一次工业革命（初三年级姚燕老师）
设置情境问题：
问题一 英国商人杰克的创业之路：生产什么货物，才能保证风险最小，收益最大？——工业革命最早从棉纺织业开始。
问题二 英国商人杰克：我的小作坊终于开业了，各地的订单如雪片飞来……我的心情既兴奋又发愁，这是为什么？有谁能帮我解决它？
救星一：哈格里夫斯一脚踢出珍妮机
救星二：瓦特改良蒸汽机
问题三 英国商人杰克：生产规模扩大，机器不分昼夜，商品堆积如山，现有人力、畜力车都不能满足机器生产运输的需要，我又应该怎么办？
救星三：斯蒂芬森发明蒸汽机车，促进铁路时代的到来。
问题四：英国商人杰克的成功创业，给人们的生产生活带来了什么影响，给了我们那些启示？
影响：提高生产力
实现工业化
形成阶级对立
改变世界格局
加速城市化
启示：科技是第一生产力，应坚持科教兴国
科技是双刃剑，坚持发展经济与保护环境相协调。
案例三：彩蛋制作（市实验化学组）
情境任务：制作彩蛋向为抗击疫情而奋斗的英雄致敬。
制作原理：利用了鸡蛋壳的化学性质和其中的天然色素。鸡蛋壳的棕色主要来自名叫“原卟啉IX”的化合物，而这些色素绝大部分都聚集在蛋壳的最外层。白醋中的乙酸与蛋壳中的碳酸钙反应，用这种方法腐蚀蛋壳的表层，就可以去除一些色素，让鸡蛋颜色变浅。同时覆盖一些区域让它们不与白醋接触，这样就得到了深浅不一的图案。
案例四：纸团游戏（市实验体育组）
情境任务：利用小纸团完成训练。
抛抓纸团、密步抛抓纸团、对墙抛抓纸团以及密步对墙抛抓纸团四个练习，由易到难，层层递进，完成训练。拓展了小纸团的其他练习方式，引导学生主动思考，自己创编练习动作，使“小纸团”实现了“大用途”。
案例五：微写作（市实验初一语文组）
情境任务：疫情过后，我想……
任务要求：200字左右，可以是抒情小短文，可以是描述一件事，可以是小诗歌，设计在一张与文字内容匹配的卡片上，图文兼美，凸显主题。
小项目简单易操作，不需要太多时间，各类课型都可以开展项目式学习，基于情境，问题导向，深度思维，高度参与，这样的课堂能够引导学生走向高阶思维，培养其适应未来生活的必备品格与关键能力。
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