《读书摘录》分享。沉淀自我的方式是读书，锻炼自我的方式是实践。读书《2～6岁儿童绘画与心理发展》第三节之儿童心理发展的两条主线。读书摘录：
幼儿的自我中心现象。
皮亚杰认为，幼儿进行判断时是以自我为中心的，他们不能从他人的立场出发考虑对方的观点，而是以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，这被称之为自我中心现象。
想象的发展。
2至6岁幼儿富有想象力，其想象具有不同于其他年龄阶段的独特性。无意想象经常出现，有意想象日益丰富。幼儿初期在感知动作的基础上产生无意想象如游戏中，各种表现的组合常油然而生。随着言语的发展，在词语的指导下，幼儿有意识、有目的的有意想象迅速发展，且越来越丰富。
再造想象占主导地位，创造想象开始发展。所谓再造想象，是根据语言的表述或非语言的表述（图样、图解、符号记录等）在头脑中形成有关事物形象想象。因为受生活经验的局限，多数幼儿的想象以再造想象为主。随着各种知识的丰富，幼儿脑中逐步储备大量的表象，抽象概括能力不断提高，幼儿的创造想象便得到明显发展。
幼儿创造想象具有四大特点，其在儿童自主创新图画中有着鲜明的表现。
表现一是“新颖性”。如孩子选择“吃苹果”、“苹果树”和“灯光照着滑梯”等几种场景进行构图，将线条和圆圈进行组合，构成新颖而奇妙的创造想象图。
表现二是“神奇性”。当儿童需要表现某些强烈的欲望又力不从心时，他们多半会运用超自然的神奇力量进行拟人化的创造想象。比如有的有的孩子为表达单独留在家中的小狗不会挨饿的愿望，而创作的绘画，孩子是这样描述他的画的“我和爸爸妈妈都出去旅游了，家里的小狗饿了，没有东西吃。所以它咬烂了家里的椅子，把我的画也吃了。我要画一棵骨头树给小狗吃，小狗的肚子饿了就有骨头吃了，这样他就不用吃我的画了”。
表现三是“超越性”。爱因斯坦认为，想象可以超越世界上的一切。比如孩子对自己的画是这样描述的“小女孩看见一棵很漂亮的长着彩虹树叶的树，就走了过去，摘树叶用来做成彩虹船，送给离开妈妈后哭泣的小妹妹。”
表现四是“”未来指向性”。创造想象是科学思想发展的前奏，儿童的创造想象蕴含着理想性，待着此项未来的方向性。比如有一个男孩的作品是“能飞和会走楼梯的汽车”，他这样描述自己的画“我画的这种汽车遇到房子等路障时，通过螺旋桨起飞越过障碍物，它还会上下楼梯，电梯坏了的时候，它就带着人们从楼上沿楼梯直接到导楼下了，有时候它会从楼下的楼梯开的楼顶去”。我们知道，人类已经制造出能飞越障碍物的玩具汽车，或许不久的将来，能自由上下楼梯的汽车也能生产出来了呢。
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