阅读教学目标2
阅读教学目标的认知层次：
1. 知识层次目标。一是知识的内容层面。二是知识的认知要求层面。内容层面包含信息知识、语法知识、词汇知识、策略知识、情感态度知识和文化知识。认知要求层面包含学习者能够辨认、识别和转述文章中的事件、时间、地点、数据等事实信息，能够辨认、识别和转述文章中包含的情感态度和文化知识。知识层次目标是阅读的初级目标，知识不等于能力，只是能力发展的基础。
2. 领会层次目标。领会要求读者能够对阅读信息进行转化、解释，能根据文本信息作出推理判断。转化包括把文本形式转化为符号形式。解释是用自己的语言转述信息，用同义词解释意思，辨别由数据分析得出的各种结论，辨别结论的合理性。推理判断是判断作者没有明确表达却暗含之意，包括对事件发生原因和可能结果的推断。
3. 运用层次的目标。一是阅读材料本身的运用。二是阅读技能的运用。三是阅读策略的运用。四是文化知识在跨文化交际中的具体运用，转化为交际能力，运用发生于新的语境，是把所学知识和策略用于新的语境，解释新语境中的现象，表达思想、解决新的问题，完成新的任务。
4. 分析层次目标。分析注重把材料分解成各个组成部分，弄清各部分之间的相互关系及其构成方式。
5. 综合层次目标。综合是将各要素和组成部分组合起来以形成一个整体。
6. 评价层次目标。评价指为了某种目的，对观念、作品、答案、方法和资料等的价值作出判断，包括用准则和标准来评估这些项目在准确、有效、经济、满意等方面的程度。评价涉及多层次的组合，还包含价值在内的准则。
7. 元认知层次目标。阅读的元认知包括学生能够计划阅读，阅读方式和策略的选择，监控自我阅读，调整策略，获取和利用资源，评价自我阅读并补救。
阅读目标应该从学生的角度描述，采用可观察到的行为动词表达，应避免笼统抽象的表述，如理解、掌握等。
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