1.教育的节奏,原则是：在学生心智发展的不同阶段，应该采用不同的课程，采用不同的学习方式。
2.怀特海把智力发展的阶段分为：浪漫阶段，精确阶段和综合运用阶段。
浪漫阶段，是开始有所领悟的阶段。孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容，不知所措，却又兴奋异常。
精确阶段也代表了一种知识的积累。文法和规则的阶段，包括语言的文法和科学的原理。在这个阶段，要是学生一点一点地接受一些特定的分析事实的方法。
综合运用阶段，这是精确训练的目的，是最后的成功。
3. 教育应该是这些周期的持续不断的重复。
4.幼儿第一个智力任务就是对口语的掌握，他们需要把声音和意思对应起来，需要对声音和意识进行分析，这么艰难的任务，幼儿水到渠成的学会了。
幼儿需要学习的下一个科目是，书面语的掌握，把声音和形状联系起来。（在复杂的教育实践中，把较难的内容往后放并不是解决问题的有效方法。）
缺乏对智力发展的节奏和特征的认识，是我们的教育呆板无效的主要原因。
婴儿全身心地专注于他的发展循环周期的训练，没有其他东西可以打扰他的智力发展进程。周围自然的环境，为他布置了一项正常发育的大脑完全适应的任务，所以幼儿智力发展的第一个循环周期获得了完全的成功。
今天的教育体制强调一种初级的普通教育，允许把知识分解到不同的学科中去，这种体质也是在无节奏的收集一些知识的碎片。
5.教育质量必须适应学生智力发展节奏的相应阶段。不要夸大一个循环周期中的三个不同阶段之间的鲜明差异。
感悟：
教育离不开生活环境，教育内容必须适应其年龄特点，丰富多彩的课程有利于发展学生的智力，适应年龄特点的课程对学生智力的发展至关重要。在幼儿，小学，中学，大学这几个阶段，浪漫、精确、综合运用这三个阶段构成的循环周期，自始至终的存在，交替的占主导地位。
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