行走在学习的路上
本月教研活动侯生军老师和王慧卿老师对教学评一体化的理论解释很有高度和深度，这是我所欠缺的，很值得学习，现把他们的讲话内容摘抄如下。
侯生军老师:
教学评一体化应该“以终为始”“评价前置”，逆向设计。教学过程应该是评价前置，设计目标，达标评价。
评价要遵循3W原则。即why为什么要评价？为了学生促进学习。What评价什么？评价目标。who谁来评价？师评、互评、自评等相互结合。
学指确定学习目标。目标如何设计呢？首先要研读课标教材，分析学情分析，撰写学习目标。明确学习目标的行为主体是谁？（学生行为主体）通过什么样的行为？（行为条件）学到什么？（行为表现），并且达到什么样的学习程度。
设计的目标要让学生能够看懂，教学评一体化原则有可测评性、可操作性及成果性。
教即设计计划，制定学历案。教案设计一般是由生活中的大情景导入，我们通过教材分析，可以把一节课的内容分解成几个问题或任务，明确要解决的问题是什么，并为解决这个问题设计出相应活动，一个活动对应解决一个问题，活动设计要包括做什么，怎样做，过程少不了评价，这里的评价主要指我们常说的嵌入性评价，它包括知识水平类评价量规和课堂管理类评价量规。
王慧卿老师:
对教学一体化评价提出了应从思考问题入手。
思考:
什么是教学评一体化？变化在哪里？
一个完整的教学活动过程要体现教、学、评三个方面，评价贯穿教学全过程。
为什么实行教学评一体化？
即要搞清楚教学评之间的关系
怎样实施教学评一体化？
①以学生为出发点，为核心。要基于学情，观察学情。
②教学目标要逆向设计。根据课标中学业质量设计。
③课堂教学。如何教？情景化、实践化、活动化、综合化。
④评价前置。如何评？评价要达到可测性，从学生立场出发。⑤如何学？学习过程可视化。
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