童话是孩子们喜闻乐见的一种文体，童话更符合孩子们的年龄特征，可以说孩子们都是在童话故事的陪伴下长大的。虽说孩子们已经有了较丰富的童话阅读经验，但学习编童话、写童话还是第一次，帮助孩子们打开习作思路尤为重要。本单元的课文编排也是童话，重点是让孩子们感受童话丰富的想象并试着自己编写童话。习作和单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。
让孩子感受童话丰富的想象并不难，编写童话则是本次习作的重难点。虽然孩子们已有了丰富的童话阅读经验，编写时如何选才，怎样能展开想象以及如何把故事写清楚，都是摆在孩子们面前的一道难题。为了让孩子们有依可循，我先带领他们回顾了本单元的四篇课文，再次感受童话故事里丰富的想象，如：《卖火柴的小女孩》里小女孩擦燃火柴后看到的幻象《那一定会很好》里主人公心怀美好、享受生命的每段历程，《在牛肚子里旅行》中蟋蟀红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”，《一块奶酪》里的蚂蚁队长就像我们身旁的一位严于律己的兄长。
通过回顾交流，让孩子们感受童话世界的神奇美妙，知道在童话的王国里，一切都有可能发生。这样的目的是为了激发孩子们丰富的想象力，让他们在感知童话“人言树能懂，云语人会听”的特点。但只明白这些还不够，更重要的是是让他们懂得写好童话应该注意哪些事项。
基于这样的考虑，我让以《在牛肚子里旅行》这一课让孩子体会作者是如何写好童话的。通过蟋蟀公头在牛肚子里的一次惊险的旅行，让孩子们懂得，好的童话情节一定是曲折的，这样才会更吸引人。通过红头能“牛”口脱险与牛的反刍的生理习性密切相关，让孩子们懂得，好的童话，想象一定是符合事物的特性，这样的童话才合情理。通过体会红头和青头的友谊，让孩子们懂得好的童话所传达的一定是美好的情感，这样的童话才更感人、更温馨。至此童话故事文体的过程曲折、想象合理、传递美好情感等特征已深入孩子们的心中，同时也为接下来的编写奠定了基础。
孩子们第一次编写童话，所以要求不能过高，重点让孩子们能够展开丰富的想象和把故事说清楚，培养他们编写童话的兴趣。有了兴趣并掌握了方法，编写童话自然就就会水到渠成。
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