在《好妈妈胜过好老师》中尹老师这样讲述“延迟满足教育法”，这个概念与“哭声免疫法”如出一辙，都是对孩子的诉求不及时回应，是家长利用强势地位欺负孩子的一种做法，是家长不尊重孩子作为独立个体的表现。
在生活中，你有时会不会觉得孩子哭一会没事，没什么大不了的，谁家的小孩子不哭呢？是的，我就是这样的人。
以前，我总觉得孩子哭一会没多大事，很正常呀，小孩子哪个不哭的。我虽然没有刻意的去使用延迟教育法，但我行为就是符合延迟教育法的。在孩子小的时候，她一哭她奶奶就赶紧跑过来，怎么了怎么了，我就感觉好矫情啊，怎么那么大惊小怪的。我从来不把哭当回事。但是后来看了书，才知道自己有多大的错。
在《好妈妈胜过好老师》这本书中，讨论了关于延迟教育法的事情。延迟教育法是源于米歇尔主持的一个“延迟满足”实验，根据这个实验，人们得出了一个结论：如果孩子在四五岁时发展出一定的“延迟满足”能力，那么他在长大以后取得成就的可能性就会更大，人生可能更精彩。
所以很多人就认为适当的延迟对孩子有好处，不能立刻满足孩子的需求。但是在这个实验的孩子最小的是3岁半，最大的已经5岁多了，已经能够自理，能够控制自己的行为，在实验中可以做出选择。在延迟满足实验中孩子是主体，而现在父母对孩子使用的延迟满足法却是将主体换为了父母，孩子完全没有主动权去选择控制是否延迟。
站在孩子的角度想问题，一个小孩子，在他小的时候，是不能自理的。他的说话，做事，行动各方面都不是那么灵活的时候，他想要做一件事情，自己无法做到，又不能够描述清楚的时候，他就只能我哭来表达自己。唯有哭才能引起大人的注意，才能可能让大人帮他，完成他想要做的事情。
在这个时候，孩子的哭我们不能认为是无理取闹，大多数时候孩子都是因为哪方面出现了问题，才会去表达自己。有时家长会觉得烦人，我们不妨把孩子的哭看作是一种语言，当孩子哭时就是在向我们寻求帮助，就知道是努力寻找原因，帮他解决。
在书中有一个案例是2岁多小男孩要喝水，妈妈认为不能立刻不满足他。所以孩子就在地上哭闹，打滚，妈妈却依旧不满足孩子，怕孩子被宠坏，无法无天。如果你是孩子，你会怎样？你没有办法自己去弄水喝，你只是想要点水喝，妈妈不同意，你的内心该有多难过，多伤心。没有办法，只能用哭闹继续表达自己的请求。妈妈却认为你在无理取闹。
做父母的责任是什么，就是应该照顾孩子，在他小的时候，无法自理，一切都需要父母的帮忙。所以，不要再对孩子使用延迟教育法，让孩子哭真的会对他以后有好处吗？就像那个例子，孩子只是通过哭来表达自己想喝水而已，这怎么就被认为是无理取闹了呢。大人在请求别人帮忙的时候可以采取很多方法，可是孩子呢，他的智力，各方面都无法像一个大人一样，他只能通过最原始的方法。
延迟教育法本身就是错误的，米歇尔的实验只是证明了从小有智慧、有毅力的孩子将来的人生精彩的可能性更大——这几乎是一个人人皆知的生活常识，这个实验的缺陷是没有涉及家庭教育和孩子表现之间的关系。也就是说，米歇尔并没有调查这20％优秀孩子的家庭教育情况，更没有通过实验为父母们提供一些可行的建议——他仅仅是用实验证明了一种普遍存在的现象。
孩子哭的时候大多数时候都是有原因，如果没有原因，只是无理取闹，你确实可以不去管他。但是你找到原因，却依旧不管他，那就是做父母的不该了。
延迟教育法说白了就是父母利用一种自己的特权来欺负控制孩子，他们下达各种延迟命令，而不去思考孩子的感受。
父母应该让孩子的生活始终是温暖的、流畅的、简单的，给孩子以丰足感和幸福感；而不是故意使绊子，让孩子觉得父母冷酷，每件事都和自己耍心眼，都要给自己添点堵。
延迟满足法对于孩子并不是一种好的教育方法。在教育孩子的问题上，家长应该学会判断，学习，借鉴别人的经验，理论，而不能生搬硬套。
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