推动力课程，今天晚上是江湖一刀的讲座。

经历了一天的疲惫，但还是坐在了电脑面前，聆听刀哥《教师写作：从问题到主题》的分享。所以，记下他的金句，也写下我的理解。

01写作者都是有问题的人

这句话一出来，我就在讨论区留言说：我很愿意承认自己是有问题的人。因为有问题，才能保持解决问题的 态势，才能走向一切可能。

有问题的人，属于更敏感的人。虽然刀哥用了“神经质”等词语来形容，但我认为是正确的。因为，写作的人，都是情感丰富的人，都是心思细腻的人，或者是在某一个领域都得很深的人。

02你所有的灵感，都来自你的敏感

这个观点，和我上周分享当中，剖析自己——一颗敏感的心——是很吻合的。

哪些层面去找敏感呢？刀哥提供了很多路径。刀哥详尽的分析了目前的教育政策层面、教育生态层面、教育本质层面、学校发展层面和教师个体层面，这是我没有涉及到的。这也是我的短板，因为我对政策一项是不敏感的，也许我是一个比较听话的人，比较守规则的人，当然，也就是一个缺乏批判性思维的人，是一个不善于去做建树的人。需要修炼自己拥有一个更大的视角，在大的视域里培养自己的敏感，让自己真正成为一个对教育敏感的人。

我的敏感，可能都放到教师个体层面去了，主要聚焦到课堂教学上去了放到和学生的关系建构上去了。我愿意为提升课堂教学和建构良好的学生关系上，去做一些思考和改进。至于管理上，我思考的基本也是教师专业发展的问题。

偶尔，会投射到教育生态层面，会思考当下教育现状的问题。但也只是思考而已，并没有多少重构。

聚焦刀哥列举的教师个体层面上，关于工作：

职业：评职。晋级。评优选先。倦怠·幸福……

关系：友情。同侪。师生。家校……

成长：方向（名师、明师，良师）方式（阅读、写作、反思、行走）……

学科：教程。教法。案例。学科差异……

班主任：建设。管理、文化。制度……

很感谢刀哥的梳理和分享。每一个都可以成为写作的主题，都可以序列化。

如果感到无米可写的老师，可以借鉴一下，刻意训练自己的敏感力。

03教育因写作而更有意味

教育，的确因为写作变得更有味道。

刀哥说：一个真正的教育者，总是以言说、文字来赋予和确证自身行为的意义和价值。反观成名成家的老师，都是借用了文字的力量，才让自己的思想和行为变得更有意义。

“想得美才能活得美，写得好就可能做得更好。”这句话，和一个人有良好的意愿有关。先想好，才有可能好。

04问题写作会出现“问题”

刀哥说，更大的问题是：为发表（更新）而写。

我想，这个问题，其实也不算是问题。先得有这个问题，才拥有对文字的熟稔力和把控力。

为发表而写，那一定是在不断修炼自己的写作功夫，更适合拿去和他人分享，需要做一些建树，有新思想，新做法等，这一点，无可厚非，还应该大力鼓励。

为更新而写，那是培养自己的文字把控力。写作这个东西，真的是需要长期写，才能有感觉。如果只是在想写的时候才写，久而久之，很可能就只剩下对文字的钝感力。

写作，和运动员一样，哪天不跑步，不去练习身体机能，等到要用的时候，期待发力，是不可能的。

至于说，要有专题写作，那也是慢慢积累而来的。

刀哥分享的话题远不止于此，他的更显专业和上位。这样的推动力课程，也推动了我。