——《世说新语》二则 教后记
《世说新语》，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶事，较全面地反映出当时世俗的生活方式和精神面貌。艺术成就较高，语言精炼，隽永传神，对后世笔记文学影响甚大。
由于是在初中接触的第一篇古文，虽然篇幅短小，内容简单，但想着是否应该让学生对初中古文学习有个整体感知？琢磨再三，还是打算先预设两课时，再根据课堂上学生的反应决定后续。
第一课时，主要学习《咏雪》。疏通文意，初步感知古今汉语的区别；通过朗读培养文言语感，理解课文内容，感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
从知道的聪慧小孩故事导入，简单介绍《世说新语》，并对志人小说特点补充一二。新课开始之前，对初中文言文学习的常规和重点就行说明。
学习从有感情朗读开始，齐读，自读，赛读。之后，开始讲解文意，指导学生怎么听课，做笔记，引导学生学习质疑。
疏通文意之后，以家庭氛围感知，和两个比喻句辨析为重点，感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧。
一节课，感觉紧紧张张。学生对于文言文学习不知从何入手，听课抓不住重点。感觉有些奇怪，小学时也是有几篇小古文的。和学生聊了聊，学生说小学时，只要把课文背过，再把翻译背过就行。其他的，老师没说过。好吧，我就从头开始教吧！看来，两课时想完成教学，有点困难。
第二课时，学习《陈太丘与友期行》了解“敬辞”“谦词”的概念，继续感知古今汉语的区别；反复朗读，培养文言语感；学习人物描写的方法，学习古人诚实守信和尊重他人的美德。
从对《咏雪》的背诵和重点字词解释导入，疏通文意过程中，重点讲解谦词与敬词，并补充常见的敬词和谦词引导学生识记使用。
在学习人物描写时，以“方正”为核心，引导学生对元方的懂礼知义，率真可爱有全面认识。本想让学生在课堂上对于元方的“入门不顾”进行辨析，但因为在之前讲解敬词谦词费时太多，导致课堂学习未能完成预设任务。
这节课，因为课前学生半天进入不了状态，光维持秩序就花了十分钟左右。再加上，在讲解过程中，学生不会听课记笔记，课堂推进艰难。看来，两课时确实完不成任务了。
第三课时，熟读课文，引导学生明确文言文学习要求，再次感受《世说新语》语言简练，人物形象鲜明生动的特点。
从复习两篇文章的重点字词解释导入，然后对元方入门不顾行为进行辨析，在学生辨析过程中，渗透家风优良的重要性。同时，让学生谈谈自己家里的人之间的相处特点。再通过分角色朗读，使学生对元方的诚信方正能有更清晰的认知。
熟读课文后，以“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”“过中不至，太丘舍去，去后乃至”两个句子，引导学生赏析文章语言特点。从人物描写角度分析谢道韫，陈元方的共同点和不同之处，使学生对于两篇文章的出处“言语”“方正”有所体味。
最后将两篇文章中的古今异义词，一词多义，词类活用，通假字，特殊句式进行整理，使学生对于初中文言文学习的重点有初步概念。随之拓展阅读《道旁苦李》《释盗遗布》两个小短篇。
这一课时，可以说是对前两节课遗留问题的补充。两个班学生学习底子太薄，但课堂推进节奏稍慢点，还是可以看到学生明亮的眼神的。通过这一个月的接触，问题孩子的家庭存在不少问题家长。无力改变家长，也就只能尽可能的去影响学生了。二三十年后，他们也会为人父母。所以，即使这篇文章的教学时间拖沓了一节课。我也想让学生能通过这两篇文章的学习，让他们能有所沉淀。
注重家风传承，引导学生明礼诚信，语文课堂义不容辞。
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