这是一个学生家长的问题。
首先需要明确的是，这算是个什么性质的问题？是心理问题、性格问题还是学习上的问题呢？
如果是心理问题，可能是孩子因自卑而导致信心不足，以致逃避问题、畏首畏尾。
性格问题，其实可以归类于心理问题。毕竟，习惯上我们认为的孩子生性如此，沉默寡言惯了，其实是孩子长期的自卑情结所致。
如果是学习问题，就要考虑是表达能力问题还是认知能力的问题？
有些人就是茶壶里装饺子——倒（道）不出，即使勉强说了也往往会词不达意［透露个秘密，俺就是这样。］，这是语言表达能力的问题。说不好，索性就不说了。
当然，还有可能，就是孩子确实不会甚至完全听不懂老师的问题，那自然就不可能回答了。
为什么会这样呢？
如果是有能力回答却不愿回答、不敢回答的问题，就需要家长与教师反思了。是家庭养育方式，譬如对孩子吹毛求疵以致让孩子没有信心，还是父母或老师对孩子缺乏鼓励肯定，造成的孩子缺乏信心。孩子会认为，我不行，这可不是我能解决的，我是不可能回答好的……
有些孩子，在人生的黄金七年（0--7岁）尤其三、四岁的语言敏感期时，大脑中的语言区没得到足够的刺激，大脑皮层中的语言中枢锻炼不够，以致相关神经结构欠发达，造成语言表达能力受影响，以至于大智若愚般地心里有数就是道不出。
对于多数因认知障碍造成的回答不出，其原因可谓不言而喻。孩子智力背景以及应该形成的知识结构没有形成，教师的问题就不可能触发孩子的思维，面对问题孩子大脑只是一片空白。举个栗子，你问一个不知手机是何物的过着部落生活的原始人，问TA为什么手机没有声音，毫无疑问，TA除了茫然还是茫然。于是，你点拨TA，是不是设置成静音了。TA仍是茫然……这是因头脑中没有相关认知结构，因而根本听不懂。部分基础差的孩子，其实上课就是这种情况。
课堂上积极地回答问题重要吗？答案是肯定的。首先，积极回答问题是参与学习的显著标志。这种参与，不仅是行为参与，更重要的会调动思维参与。同时，这些有效的参与，往往会赢得老师的表扬和鼓励，这样还会唤起美好的情感参与。当孩子在行为、思维、情感全面参与时，注意力才是专注的，而这正是高效学习的有力保证。
其次，积极回答问题是有助于形成科学概念。孩子在回答问题的过程中，会在思维地激烈运动中，巩固已有的知识观念，并在尝试表达中提升对日常概念的理解，最终形成科学概念，发展语言表达能力。维果茨基认为，适当组织的教学活动，有助于使日常概念形成科学概念。
再次，积极回答问题是训练心智技能的有效方式。孩子在回答问题之前，多数情况下，就是将解决问题的程序讲出来，用语言把思维固定下来，思维会更有条理，更加有序。数学课的教学起点是思考“为什么，”如果孩子在数学课上没有学会思考“为什么”，那么TA受到的数学教育一定是失败的。
我在数学课上让孩子们“说思考过程”，就是让孩子真正地知其所以然，就是撬动其思维，让孩子真正“动”起来，让思维更有序，从而训练孩子的心智技能。
因此，课堂上积极回答问题，有助于孩子更好地建构知识结构，有助于促进孩子前面发展。那么，问题来了，孩子上课不回答问题该怎么办？
无论是信心不足的心理问题，还是能力不足的认知问题，鼓励是最好的教育方式。我家孩子曾经是“沉默的大多数”，为了鼓励孩子，有一段时间，在每天放学的路上，我总会问“今天你有什么好表现？课堂上发言了几次？”一开始，孩子并没有积极举动。我对孩子说，人是会思考的芦苇。只要积极回答问题，就证明你是会思考，在思考的。
放学路上，我坚持用同样的话问他。不知从哪一天起，孩子很高兴地告诉我，他课堂上回答问题了，还获得了老师的表扬，我鼓励他，你可以做的更好，相信你明天可以做的更好。第二天，如果回答问题的次数增多，我会及时为孩子点赞。
有次，孩子也沮丧地告诉我，上课回答错了，被老师批评一顿。我劝慰他，老师肯定是着急了，才会这样。况且即使当时批评你，等老师平静下来，肯定从内心深处欣赏你，毕竟你的错误使老师把易错易混的知识点讲透彻了，也让更多同学获得进步，你的错误给大家一个进步的机会，大家也会感谢你的。听了这些后，孩子释怀了……
其实，面对不回答问题的孩子，我们只需要鼓励他，不断地鼓励，温和而坚定。也许，不知不觉中，孩子就会成为课堂上的“小明星”！
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